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1、如何开展高效的小组合作学习李连科小组合作学习在目前的中学数学教学中已经被重视和应用，但是在当前的数学课堂教学中小组合作学习常常在一种比较肤浅的层面上展开，集中表现在：广大教师在采用合作学习组织课堂教学时，存在“生搬硬套”，“穿新鞋走老路”的现象。尤其是在公开课上，“合作学习”演变成了“灵丹妙药”，逢课必用，成了“课改标签”，开课必贴。教师在操作中存在着许多误区，导致合作学习形式化、表演化。往往是教师故设问题，宣布讨论，于是学生匆忙分组，七嘴八舌，热闹非凡，仔细一看，这热闹背后学生“合作学习”是只“作”不“合”，学生大多“各自为政”，有的搞“一言堂”，多数学生一言不发，故作沉思状；有的你争我抢，
2、谁也不听谁，只顾表达自己意见；更有甚者，不让别人插话，全得按我说的办。老师示意结束时，每小组的代表发言有条不紊，汇报时说的却是：“我想”“我认为”，而不是“我们小组认为”“我们小组的觉得不难看出，合作学习的低效性已经成为了课堂教学中的一个带有普遍性的问题。 通过实践，我们认为以下几种方法有利于我们提高合作的效率。 1、灵活组建合作小组 教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责
3、合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。 2 、处理好合作学习与独立思考的关系 合作的过程也是交流的过程，“合作”与“交流”往往密不可分。但“合作”与“交流”都必须以独立思考为前提，以独立思考为基础。合作前，学生要有自己的想法，这样，合作的效率才会提高，学生才会真正在合作与交流中受益，才不会人云亦云。 3、把握好小组合作学习的契机 合作的价值在于通过合作，实现学生间的优势互补，因此，教师要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生
4、合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。如：有50个同学去划船，每条大船可以坐6人，租金10元，每条小船可以坐4人，租金8元，如果你是领队，准备怎样租船。这是一道开放题，答案很多，可以安排小组合作学习，让学生把自己的想法展示出来，每个同学都可以从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯，这就是一个最佳的合作机会。 4 、 科学评价合作效果 注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把学生在合作学习的过程中体现出来的参与积极性，合作诚意，合作技能技巧和小组总体成绩等方面作为学生评价的非常重要的方面。不求人人成功，但求人人
5、进步，形成一种组内成员合作，组间成员竞争的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，有利于我们走出竞争的怪圈，实现教学评价的科学化，进一步将数学三维目标落到实处。如根据小组的表现评出“集体智慧奖”、“组合默契奖”、“共同进步奖”等，也可根据学生在小组里的表现评出“最佳表现奖”、“合作标兵奖”为合作学习步入成功注入了新的催化剂。 总之，在中学数学教学中，挖掘合作学习的潜能，充分组织有效的合作学习，是数学教师应高度重视并努力实践、不断探索的。从小培养学生合作学习的意识，养成良好的合作习惯，必将提高数学课堂教学效益，促进学生全面、和谐地发展。
