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1、 有趣的汉字教案 一、活动目标： 1、让幼儿初步感知汉字的进展变化及构成规律，让幼儿对汉语文字特征的敏感性。 2、进展幼儿的观看力和想象力。 二、活动重难点： 1.重点：让幼儿初步感知汉字的进展变化及构成规律，让幼儿对汉语文字特征的敏感性。 2.难点：激发幼儿对汉字产生深厚的兴趣。 三、活动预备： 1、挂图、汉字。 2、了解本班幼儿对汉字的兴趣和汉字的状况。 四、活动过程： 1、导入激趣：通过挂图，让幼儿了解汉字的变化，激发对汉字的兴趣。 (1)以谈话形式，了解幼儿记事方法。 (2)出示象形字。 2、提问：它们象什么? 3、假如教师告知你，它们每一个都是古时候的一个字，那它们都是什么字呢?猜猜
2、看。 4、看图上的画，看它们分别是古时候的什么字。 5、教师小结： 现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中，为了使用便利，经过长期的变、变、变，变化而来的。 6、“找一找，读一读“。 让幼儿找一找四周图卡上的字，区分一下哪些是中国的汉字，哪些不是。找字过程中，教师自然的给幼儿读广告或图片上的字，也请幼儿大胆读出自己熟悉的字。 “好玩的汉字“。 让幼儿比拟汉字和其他文字的不同，比方是方块形，有的像一幅图画，间续消失汉字及其对应的象形文字，如日、月、山、水等，让幼儿体会汉字的生动形象性。;.引导幼儿分析汉字的形象性(如人、大人;用动作表现“伞“、“笑“、“哭“)和构造特征(如扔、捡、打、抱、提、
3、拔;坑、坡、堆、埋;洗、游、泼、淋、洒等，这三组字与手、土、水分别有关，它们都带有一样的偏旁)。 7、幼儿写自己的名字，并在比拟中进一步懂得字有不同的读音和不同的写法。 8、分组活动。 (1)拼拼读读 在一张大的硬纸板上画出各种几何图形，把所要复习的汉字写在几何图形中间，并把几何图形涂上不同的颜色。 把几何图形挖空，剩下一个几何空间，然后把几何图形上的汉字剪成23份。 玩法：让幼儿依据颜色把汉字拼完整(力量强的幼儿依据字形)，并放在原来的几何空间;拼完后读一遍几何图形上的字; (2)谁会读 (a人手一张不同的字卡表，如下图。 (b)彩笔若干。 玩法：孩子持字卡表去询问同伴“你熟悉这个字吗?请你
4、读出来。“假如同伴熟悉则在小鱼后面的格子里打“;假如不熟悉则打“。最终进展统计“有多少?“有多少? 说明：此嬉戏利用大班孩子喜好竞争的心理特点，引导孩子识字。在这个嬉戏里，孩子在询问同伴前自己必需能认读这个字或词，才有力量和信念去考察别人，才能正确地推断别人的对错。嬉戏中自己的问与别人的答有效交替，可以自然而然地认读、理解汉字。 五、延长活动。 1.引导幼儿绽开争论“什么地方有你熟悉的字?“，启发幼儿想出多种结果。 2.教师小结幼儿的争论。 3.幼儿各自选择途径去猎取相关的信息(有的找书、有的找图片、有的向爸爸妈妈询问等等)。 活动反思： 本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能
5、够成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，并为幼儿供应合作的时机，表达出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于承受的汉字特点，采纳幻灯片播放的方法进展活动的前期熟悉、讲解及沟通争论，使幼儿在观看、沟通争论的过程中对活动产生了深厚的兴趣。活动中教师还尽可能多地制造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别沟通和自由交谈的时机，使幼儿在学习的过程中体验欢乐，得到进展。 缺乏之处： 活动前期无视引导幼儿主动收集活动资料，对于幼儿主动学习的积极性调动得还不够。在活动中对个别幼儿的关注也有所欠缺，争论时应赐予幼儿更大的自主空间，充分表达自己的想法。在木偶
6、摆出字时，应当供应正确答案的字卡，让幼儿有比照，幼儿对汉字的理解会更强。 好玩的汉字教案2 （一）、好玩的汉字教学设计 教学活动目标： 1 筹划并开展简洁的小组活动，学写活动规划。 2 通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富好玩。 初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3 熟悉10个生字。 教学活动预备：教师预备相关的字谜、歇后语，以及相关的图片资料。 课时详细安排： 第 一 课 时 一、 激趣导入，提醒学习内容 1 导语：我们寻常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。 看，教师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们 对汉字有更多的了解吗？（学生可以自由发言，教师相 机点拨） 2
7、翻开书P76页，指名读关于汉字的介绍。 3 提醒内容。同学们，你们的发言，再加上刚刚书上的介 绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了 解汉字？好，让我们在这段时间里一起游览汉字王国， 开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文 化，并为纯净祖国文字做些力所能及的事吧。 （板书课题 游览汉字王国） 二、 整体阅读，感受汉字的奇妙 （一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P7883页，让我们共同阅读“阅读材料14”，真实地感受汉字的奇妙吧。 （二）教师出示阅读要求： 1 仔细阅读“阅读材料14”， 思索：这四则材料分别从哪个方面说明汉字好玩的？为什么说是好玩的？ 2除了上述四种汉字
8、好玩的现象外，你还知道哪些汉字好玩现象？ 3阅读后，就自己的想法在小组内进展沟通。 （三）学生自学、争论、沟通，教师参加学生活动。 （四）学生汇报，教师点拨。 1学生汇报第一题。 要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历 关于字谜： A、请学生先独立猜出谜底，B、然后在小组内沟通自己的想法， C、最终在全班汇报。 （1） 画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 （2） 千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 （3） 一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 （4） 有心走不快，见水装不完，长草难整理，遇食就可餐。 （5） 这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十
9、二点 （6） 一些运发动在运动场承受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运发动指了指前面的两棵树；跳高运发动顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运发动信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运发动捡了 一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运发动分别姓什么？ 答案：日；香；立；曼；休、斗；刘、孙、杜、林 小结：刚刚猜的字谜都是书本上的，14是文字谜，56是图画谜，第7题是动作谜语。 学生活动：大家确定也搜集或编制了很多字谜，哪一组给大家猜？ 2、关于谐音：师问：课本中例举了几种好玩的谐音？ 外甥打灯笼照旧（舅） 孔夫子搬家净是输（书） 小葱拌豆腐清（青）
10、二白 上鞋不用锥子真（针）好 四月的冰河开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭名（鸣）声在外 答案：歇后语；古诗；对联；笑话 教师介绍：歇后语两局部之间有间歇，说的时候往往只说前一局部，把后一局部（真意所在）隐去，让听的人去猜想，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮幽默的表达效果。 3、关于仓颉造字： （1）、学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传奇。 （2）、教师介绍：“仓颉造字”是一个传奇。其实，汉字不行能是由仓颉一个人制造的，也不行能是在一个时期制造的。许多人都参加了这项宏大的制造活动。 4、“册、典、删”的来历：（1）、学生读完后，同桌相互说一说这几个字是怎
11、么造出来的。 （2）、说一说 自己知道的其他汉字的来历。 （3）、留意检查几个生字的读音。 （三）、学生汇报其次题。教师作适当评点。 三、总结拓展，激发学生探究 教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的好玩，确实，这也为我们进一步探究汉字的神秘，进一步学习汉字供应了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰 富多彩的活动。 其次课时 一、合作争论，制订活动规划 1引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进展整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？ 2提示：在我们的课文中，有对我们进展综合性学习的指导，让我们一起走进课本P77页。 3学生自由读P77页上面一段
12、话。 4学生汇报从这段话中知道的要求。（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）争论活动内容（3）制订活动规划（4）活动规划包括：活动时间、活动内容、参与人员、分工状况等（5）活动完毕后要展现活动成果） 5明确建议，突出活动重点。（1）指名读“活动建议”。 （2）汇报读懂的要求。（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的好玩”，有选择地开展活动，留意要仔细阅读供应的材料） 6学生自由分组（适时关注学生分组的状况，并建议作适当调整） 7学生分组争论活动规划。（提示：争论时要作好分工，如专人记录争论结果，专人负责整理整理争论意见，并形成完整的规划。） 二、争论沟通，修改完善活动规划 1以小组为单位汇报活
13、动规划。 2师生共同评议。 （教师相机引导，提示留意规划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复） 3小组依据评议，修改完善活动规划。 三、课外实践，搜集、查找、整理资料 学生依据拟定的规划，进展相关的搜集、查找、整理等工作。 第三、四课时 （说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进展活动。） 第五、六课时 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，上几节课我们仔细制订了小组活动规划，大家肯定根据规划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们肯定体会到了汉字的好玩。这节课，我们就来汇报大家开展活动的状况。 二、展现沟通，汇报学习成果 （一）字谜大擂台。 1教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开头。同学们，大家在课外肯定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要进行字谜大擂台活动，大家预备好了吗？ 活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进展整理，根据肯定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。 2教师提出活动要求： （1）全班分成四个活动大组。将每个小
