教育学教育心理学判断要点

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1、教育学教育心理学判断要点教育学、教育心理学判断要点1. 学生的控制点主要通过影响学生的成就动机来影响学生的学习（）2、一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差（）3、“理解 别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是客观性（）4、学习策略比认知策略所 包容的范围更广（）5、学生中、期末考试成绩显著波动，表明考试的信度很低。（6） 新旧知识之间的 相互干扰是遗忘有意义和机械获得的知识的最重要原因。（7） 学生每天早上做广播练习 是一种学习现象。（8、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的。（）9、高 创造性的学生一般都是适应良好的学生（）10、负强化是运

2、用惩罚排除不良行为的过程（）11、观察学习是与条件反应完全无关的学习形式（）12. 托尔曼的潜在学习实验证实了“学习可以在没有外部奖励的情况下进行”的结论 （）13、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的 实际问题提供处方（）14. 这也是有意义的学习的一种形式，人为地赋予材料一些意义，而没有记忆的逻辑 意义（）15、用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用， 这也是学习迁移现象（）16. 社会和文化期望是男女学生成绩差异的主要原因。（）17、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的 特征（）18. 掌握

3、概念的行为指标是能够区分概念的正面和负面例子。教师的智力水平越高， 教学效果越好（）20、在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用（）1.教育心理学不仅要研究如何有效地学习和教学，还要研究教育的学科内容（）2、学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化（）3、刺激替代是操作条件 反应形式（）4. 在低劣学习中，新旧观念之间的互动不会导致原有认知结构的实质性变化。（）5、同化论的核心是相互作用论，符合认识发展的辩证运动规律（）6、解决问题的一 般方法也称弱方法（）7.根据概念的定义，天安门广场和地球都是概念（）8、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家（）9、从

4、思维过程看， 真创造与类创造无实质性区别（）10、对运动技能的解释，习惯论优于认知论（）11. 情感学习的结果以学习者在新环境中应用所学知识的能力为特征。只对他人有益 的行为不是道德行为（）13、记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象（）14. 所有有意义的学习都包括知识的转移，但不包括机械学习（15）。布鲁纳和皮亚 杰都认为教育在促进认知发展方面起着重要作用（）16、留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好（）17、斯 金纳将动机与学习作了区分，认为学习可以用强化解释，而动机不能用强化解释（）18. 在学校教学中，教师指导的程度越小，学生发现的程度越大，效果越大好

5、（）19. 教师不同的领导风格对学生同化成人价值观有重要影响。测试的信度越高，其有 效性就越高（）1、语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景， 实在这种情况下，这些介绍性材料就是奥苏贝尔所说的“组织者”。（）2、程序教学的首创者不是斯金纳，但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。（）3、教 育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提 供处方。（）4. 桑德代克的试错学习和斯金纳的操作条件反射形成之间没有差异。（5） 负面强化 是指通过惩罚来消除不良行为的过程。（）6、托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论。7.

6、 这也是有意义的学习的一种形式，人为地赋予材料一些意义，而没有记忆的逻辑意 义（）8、教师智力水平越高，其教学效果越好。（）9. 根据皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段理论，要提高学生的道德水平，主要应该提 高他们的道德认知水平。（）10、高创造性的学生一般都是适应良好的学生。（）11. 重复和跳跃可以缩小学生在课堂上的能力差距，但重复的效果往往不好。（12） 在运动技能学习的不同阶段，反馈信息的来源和作用是不同的（）13、从测量学的观点看，语文考试中以作文代替学期测验，其效度是难以保证的。（）14. 在上位学习中，新旧概念之间的相互作用总是导致原有认知结构中相关概念的实 质性变化（）15、大多数

7、心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练 课（）16. 在新的情况下应用原有的知识和技能以及学习的迁移是同质现象。工作记忆是短 期记忆（）18、学生在学习中因控制源性质不同，他们对自己成败的归因也不同（）19. 一位同学背诵一首诗，读六遍。为了获得最好的记忆效果，他应该继续背诵四遍 （）20、社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因（）1、艾宾浩斯的记忆研究 是典型的教育心理学应用研究（）2. 在操作条件的作用下，钢筋出现在反应之前，并导致反应（）3。学习和表现之间 可能有很大的区别。整理需要为要记住的材料添加新信息（）5、产生式理论中的c a公式可以用行为主义的s

8、 r公式来解释（）6. 大多数心理学家都认为，培养学生创新能力最合适的方法是开设专门的思维训练课 程（）7、运动技能的遗忘进程与艾宾浩斯的遗忘曲线有很大的区别（）8. 改变一个人的态度或道德品质的充分必要条件是使他陷入认知障碍。最近的心理学 研究表明，影响策略迁移的最重要因素是学生对策略应用效果的反思性认知（）10、陈述性组织者与新的学习产生一种上位关系，为新的学习提供最适当的类属者（）11、实践的相对同一性和变化不仅考虑了学习集合的积极作用，而且避免了其负面效 应（）。12、对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习（）13. 根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习速度的差异。动机是

9、学习的先 决条件，因此学习离不开动机（）15、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元（）16、学生 的学习能力和学习速度有很大的差异，这是个别化教学受到普遍重视的重要原因。（）17. 无论是在简单还是复杂的学习环境中，我们都一致强调动机、焦虑和竞争应保持 在中等水平，以帮助学生充分发挥他们的潜力。（）18、布卢姆教育目标分类中认知领域的各级目标是行为目标的范例（）19. 客观测试的优点是便于教师编写和批改问题，适合测量学生的高水平能力（）20、品德具有稳定性的特征，但是同时品德又是行为情境相似性的函数（）1、艾宾 浩斯的记忆研究是典型的教育心理学应用研究（）2. 在操

10、作条件的作用下，钢筋出现在反应之前，并导致反应（）3。学习和表现之间 可能有很大的区别。整理需要为要记住的材料添加新信息（）5、产生式理论中的c a公式可以用行为主义的s r公式来解释（）6. 大多数心理学家都认为，培养学生创新能力最合适的方法是开设专门的思维训练课 程（）7、运动技能的遗忘进程与艾宾浩斯的遗忘曲线有很大的区别（）8. 改变一个人的态度或道德品质的充分必要条件是使他陷入认知障碍。最近的心理学 研究表明，影响策略迁移的最重要因素是学生对策略应用效果的反思性认知（）10、陈述性组织者与新的学习产生一种上位关系，为新的学习提供最适当的类属者（）11、实践的相对同一性和变化不仅考虑了学

11、习集合的积极作用，而且避免了其负面效 应（）。12、对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习（）13、根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习速度的差异。动机是学习的先 决条件，因此学习离不开动机（）15、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元（）16、学生 的学习能力和学习速度有很大的差异，这是个别化教学受到普遍重视的重要原因。（）17. 无论是在简单还是复杂的学习环境中，我们都一致强调动机、焦虑和竞争应保持 在中等水平，以帮助学生充分发挥他们的潜力。（）18、布卢姆教育目标分类中认知领域的各级目标是行为目标的范例（）19. 客观测试的优点是便于教师编写和批

12、改问题，适合测量学生的高水平能力（）20、品德具有稳定性的特征，但是同时品德又是行为情境相似性的函数（）转载于1. 作为心理学的一个正式分支，教学心理学出现得比教育心理学早（）2、早期格式塔的顿悟说没有强调过去经验在顿悟中的作用（）3. 心理学家“认为学习是一个从无知到知识的认知过程”（4。奥苏贝尔的同化理论 和皮亚杰的同化理论之间没有重大区别。组织策略不需要在要记住的材料中添加信息（）6、在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为程序性 知识。（）7. 一般来说，案例-规则教学法优于规则教学法，因此应避免在课堂上进行规则教学。 （）8、专家解决问题时由于善于应用一般解题

13、策略，所以他们比新手解决问题快而且不 易出错。（）9、创造是解决问题的最高形式，但人类在解决问题过程中总会有创造性的 表现。（）10、习惯论把复杂的动作技能看成是一系列刺激与反应的联结的形成。（）11 学生良好品德的形成完全取决于教育者的身教与言教。（）12、品德是个人性格系统中的 重要部分。（）13. 贾德的实验表明，尽管两个学习项目之间存在共同的刺激和反应成分，但迁移不 会自动发生。（）14、可以把“举一反三”看成侧向迁移。（）15. 由于学习中控制源的性质不同，学生对其成功或失败的归因也不同。（）16、学习的认知发展准备不同于教材知识准备，前者是学习与成熟结果，后者主要是 学校教学的结果

14、。17. 由于发展并不排除成熟的作用，心理发展的范围比学习的范围更大。（18） 马斯 洛认为，在自尊心较低的学生中，教师不可能为了学习本身的满足而成功地强调学习。（）19、任务分析法是从目标出发，一步一步倒推的分析法，有助于鉴别达到教学目标的 先决能力。（）20. 从测量技术的角度来看，一门课程的优秀试卷的测量项目应该是该课程的样本， 因此项目的选择应该遵循抽样原则。（）三、判断（每小题1分，共20分。对的打个“丿”，错的打个“ X”）1、教师改卷 有时前紧后松，这种现象可以用光环效应来解释。（）2. 实验表明，教师的智力与教学效果之间的相关性很弱。由此可见，教师的智力并不 是胜任教学的重要因

15、素。（）3、斯金纳是程序教学的创始人。（）4. 心理学研究表明，视觉媒体越生动，教学效果越好。（）5、布鲁纳的螺旋式课程和加涅的最佳迁移结构都强调学习从低位到高位的顺序性。 （）6、激发学生认知内驱力的有效手段是提供的教材能最大限度地引起“观念冲突”、 “认知不协调”或“认识的不确定性”。（）7. 现代认知心理学研究表明，学校发展学生智力的最佳途径是开设一些有利于培养思 维品质的课程。（）8、根据奥苏贝尔的观点，具体运算阶段的儿童可以学习定义性概念，但必须伴有概 念属性的例证。（）9. 在贾德的水下目标打击实验中，学生的智力技能体现在他们的高视觉能力上。（ 10） 只有维持人与人之间互惠的行为才是道德行为。（11） 在学习汉字时，孩子们在开学之 初就利用书本空间的形式帮助他们记忆汉字，这是一种很好的心理练习形式。（12） 解 决问题的过程基本上就是发现和学习的过程。（）13、学生在修改文章时易发现自己的错误，不易发现他人的错误。（）14. Gagne的高级规则学习和问题解决不是同质概念。（15）有不同的概念和规则示 例，可以设计不同的练习。（16） 在信息处理心理学中，程序性知识包括运动技能。（17） 从学习范式来看，电话号码记忆属于配对联想学习范式。（）18、对同一概念，不同的人的理解总有程度不同的差异，这一现象可以用认知学习的 同化论来解释。（）1