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1、培智学校参观心得体会范文4篇培智学校参观心得体会范文120年4月10日我们“北京师范大学一一广州市特殊教育 学校校长高级研修班”一行40多人，在班主任赵老师、孙老师 的带领下，前往“北京市宣武培智学校”参观学习。我们观看了 由该校老师制作的介绍学校发展历程的短片，观摩了两节综合 课、康复课及职业教育部学生专业训练，参观了学校的校史室、 校园环境，聆听了学校校长康慨伶校长题为以爱育爱共成长， 有爱无碍促发展的学校整体办学情况介绍。虽然只有短短的一 天，但收获甚丰，感触良多。一、鲜明的特殊教育的办学理念，形成独特的宣武培智文化 品牌北京市宣武培智学校创办于1982年，学校具有“学前康复、 义务教育
2、、职业教育、送教上门社区服务、特教中心”五种职能， 招收318岁及以上智力障碍学生，目前170余名学生中90% 以上为中、重度智力障碍，35%为自闭症学生，其余为脑瘫及多 重障碍。在岗教师55人，平均年龄38岁。学校带领老师以对 特殊学生生命负责的强烈使命感，始终站在特殊教育的最前沿，准确把握特殊教育的发展趋势，以“一切为了残疾学生的生存与 发展”为办学宗旨，以“科研实践领航，特教文化育人”为办 学理念，以“学生有效康复、教师幸福成长、学校持续发展”为 办学目标，以“以爱育爱，有爱无碍”为核心理念，形 成了“以大爱之心健全人格，以真诚之怀服务全程，以规范之举 创生文明，以敬业之本奉献和谐”的独
3、特宣武培智文化品牌。二、“科研实践领航”，促教师专业化发展课题研究是提升教师专业发展的重要载体，该校定期邀请特 教专家对教师进行科研专题培训，指导教师开展课题研究，以此 落实“科研实践领航，特教文化育人”的办学理念，学校“人人 有课题、人人做课题”，倡导全员参与、全方位投入、全过程管 理，以课题研究促进校本教研的深入开展，以课题研究加强校本 课程建设工作，以课题研究促进教师专业发展。学校通过“科研 实践领航”培养了一大批热爱特殊教育事业、业务水平高、科研 能力强的教师，以此作为学校发展的强大助推器。同时也培养了 一批批学生回归家庭，走向社会，为北京乃至全国的特殊教育事 业做出突出的贡献。三、构
4、建特殊学生职业教育模式，为学生成长服务作为一 名中职学校的管理者，我非常关注北京市宣武区培智学校职业教 育部的建设工作。该校职业教育部于1996年成立，是北京第一 个招收16岁以上智障学生的职业培训部。目前有118名学生，12个教学班，开设了烹饪、缝纫、编织、金木工等12个专业， 建有中西餐厅模拟教室、熨烫车间、戏剧治疗室、心理咨询室等 专业训练教室。20_年学校开辟职业教育“岗位实习”区，开设 客房服务、洗衣房、医院、超市、银行等校内实践场所，满足学 生社区化学习需要。特别值得我们学习、借鉴的是该校从九五期间至今十多年来 一直坚持开展职业教育的课题研究，探索出了以技能形成、场化 实施为代表的
5、教育训练方法与策略。该校主要做法是：1、分析学生现状，明确就业岗位特点从分析学生现状入手，总结出智障学生适宜的就业岗位的特 点是：小规模的、手工操作的；简单工序的、重复性强的；合作 完成的、辅助完成的；熟悉的工作环境的、熟悉的辅导人员的。2、以学生能力为先，开发教学项目市场空间无限，智障学生职业能力有限。开发教学项目首先 进行学生能力分析，再调研分析市场项目，接着对可能选择开发 的项目进行可行性论证，经过多次论证认为适合学生能力的，才 能形成可行的教学项目。3、合理设置课程，加大实习实践力度为解决智障学生掌握职业技能，提高职业品质的问题，给学习对象提供适宜的教育训练内容，对原有课程进行调试，合
6、理设 置课程。分三个层次开展岗位实习实践，校内实习实践现场一一 社区实习实践现场真实的工厂，利用学校、社区、生产企业的资源，提高职业实习的质 量。4、实施单元活动主题教学，提高职业适应能力根据智障学生的特点，将职业语文、职业数学、计算机、体 育活动、音乐休闲等的学习内容通整为“职业适应”领域，形成 以学生生活经验、实用知识为中心的单元主题活动，围绕“单元 活动主题”进行教学活动设计。使学生学会解决在职业生活中存 在的问题，让学生在活动中提高职业适应能力。5、优化课程实施，创新训练策略设计出能指导、预设、调控教学过程的“职业训练样本”和 “职业生涯手册”；建构并使用具有智障职业教育特色的多种教
7、学策略：场化环境、生产调剂、问题教学、大批量密集性训练、 辅助性支持、实习实践训练、多元康复等。该校在对智障职业教育的深化研究中，以“满足学生需要、 发展学生能力”的人本化理念为支撑，以“个别化”为核心，以 “场化环境”为根本途径，“学校”不仅是“学生接收职前教 育训练，为就业做准备的场所”，更是“学生职场工作生活的起 点”，探索出“宽基础、活模块、多能力、个别化”的职业教育 模式对我们有极高的指导作用。培智学校参观心得体会范文2在北京师大学习将近一个月，在这次学习中，老师带我们参 加了北京西城培智中心学校、北京盲人学校、北京宣武培智学校、 北京启暗实验学校、农大附中、花园二小等，通过这些参观
8、学习， 我收获很多，眼界开阔了、思考问题更深了，许多疑问也在参加 中得到了解决。进入参观的学校，给我的第一印象是都是感叹： 一是校园环境非常美丽，校园文化氛围浓，好象有成长走廊、成 功走廊、作品展示走廊等，发挥了环境育人的文化功能；二是校 内功能室设置的非常齐全，有良品超市、中西餐厅、中西点厨房、 银行、康复、洗车、家政、美容、个训、计算机等几十种专技 培训及康复训练，为学生的成长提供了良好的、基础。通过参观 西城培智中心学校、北京宣武培智学校等培智类的学校，使我慢 慢的知道了除了智力程度的不同还有充分地利用了专业教室，对 言语程度不好的学生进行言语训练，实行个别化教育。对脑瘫的 学生进行感统
9、康复，还对智障儿童进行了情景模式教学，孩子非 常喜欢这种课堂，气氛非常的好，每个孩子都能融入其中，学到 了待人接物等生活礼貌常识，充分利用专业教室让学生在语言、 行为、社交和社会适应等方面得到了一定的发展。每个学生都有 可能学到一技之长，如：缝纫、手工珠艺等等，为学生以后的人 生路指明了方向。通过参观北京盲人学校，我更感叹老师专业技能和敬业精 神，更为学生的学习潜力感到震感，他们的学习能力不比正常人 差，有些甚至比正常人学得快、学得好，如我看到一个盲人学生， 他用计算机打盲文的速度、阅读盲文的速度比正常人还要快，快 得象平时说一样。参加北京启暗实验学校，陶艺专业、珠艺专 业、美术专业的学生作品
10、非常漂亮，他们非常自信。我相信，他 们走向社会一定能成长对社会有用的人，同时从他们成长的过 程，也体现了做一名特殊学校的老师需要勇气，更需要的是耐心 和爱心。作为一名行政管理人员，需要思考和谋划学校的发展、教师 发展、学生的发展，为特教事业作出自己的贡献。通过参观学 习，给了我二点启示：1、学校要走职业化教育才能为学生提供良好的就业基础， 只有学生能走出学校，走进社会，适应社会，教育才能算有成功。2、残疾儿童，既是儿童中最脆弱的群体，也是残疾人当中 学校最弱小的群体，但他们同时也是我们祖国的未来，能够帮助 这些不幸的孩子让他们一点点的改变是一件很有意义的事情，作 为特殊学校的老师，要树立终身为
11、特教事业奋斗的思想，应当最 大限度地满足特殊儿童的教育需求，发展他们的潜能，使他们增 长知识，获得技能，完善人格，增强社会适应能力，成为社会的 有用之才。培智学校参观心得体会范文320_年4月10日，一行43人在赵静老师的带领下来到北京 市宣武培智中心学校进行听课参观。首先，听取了宣武培智中心学校校长康慨伶关于展能课设置 情况的相关介绍，及针对学校关于学生的入学、康复、评估，教 师的专业培训等问题，然后校长为我们安排参与了一节综合课和 一节康复课。听课结束后，校长们还参观了学校的各类主题活动 教室。在整个参观过程中，宣武培智中心学校实实在在、颇具特色 的办学风格，教师的专业精神，学生的健康快乐
12、给各位校长们留 下了深刻的印象。在观看展能活动课时，校长们更是看得津津有 味。我们了解了他们的校园文化建设、各功能教室的布置，以及 在校学生的学习情况。令我们感受最深的就是学生们的作品，看 着一件件漂亮的工艺品，参观的校长们表示可以想象到学生们初 学时的艰辛以及学成后的喜悦，虽然这些学生不能像我们一样读 大学，但他们也在不断地学习，他们更在享受生活。在学校食堂，几位爱好厨艺的学生在进行烹饪技能展示，醋 溜白菜、尖椒肉丝等，每个学生都能做出几道拿手菜肴。“因为 智力有残疾，智障儿童不可能学会很丰富的文化知识和逻辑性很 强的数学推理。但主要是让他们学会生活的能力，让生活走进教 育，让教育改变学生生
13、活。”培智学校康校长对校长们说。校长 们也发现，培智学校开设的课程前都加上“生活”二字，比如， 生活语文主要教智障孩子说话和语言表述，生活数学则教他们认识数字和简单的算 数。学校还专门建立了模拟客房、模拟超市，让智障儿童学会穿 衣服、打扫卫生、整理房间、买东西等基本的生活技能。在展能活动中，孩子们出色的表现令校长们赞不绝口。在美 术教室，孩子们正在用绚丽的色彩表现自己的内心世界。在人物 绘画作品中，学生对人物神态的敏锐捕捉、各部分比例的准确把 握以及流畅的线条，均让我们感到吃惊，一幅幅独特的作品让大 家流连忘返。一路走，一路看，一路问，宣武培智学校丰富的 特教内涵为这些的我们提供了宝贵的来自于
14、一线实践的第一手 资料。当然，在考察过程中，我们所表现出的细腻、严谨、深入 的工作作风也切实让宣武培智的教师感到敬佩！原定1个小时的 参观活动持续了两个半小时才意犹未尽地宣告结束。这次参观学习活动既丰富了我们的教学经验，又拓宽了我们 的视野，收获良多，感触深刻。培智学校参观心得体会范文4本次培训学习，学习形式多样，既安排了集中授课，还安排 参观了北京的四所特殊学校及两所普通学校的资源教室。首先去参观的是北京宣武培智中心学校，这是一所成立有 30多年的特殊学校，该校是两址办学，分义务教育部及职业教 育部，安排我们参观的是职业教育部。校园虽然不大，但非常整 洁、温馨，学校设置了多个模拟主题教室，包
15、括有银行、医院、 超市、中餐厅、西餐厅、客房服务、洗衣房等实习场所，以满足 学生社区化学习需要。印象最深的是该校中、西餐厅的学员们， 据该校康校长介绍，中、西餐厅学员的午餐按当天训练内容煮食； 平时该班还会利用接待活动，进行综合服务训练。参观当天，我 们培训班40多人的自助午餐就是全部由该校中、西餐厅学员负 责烹饪的，自助餐菜式样品色香味俱全，实在令人难以相信是由 智障学员制作而成。参观的第二所学校是北京市盲人学校，该校是首都北京唯一 的一所视障教育学校，包括学前教育、义务教育、高中阶段教育 和成人教育。校园环境洁净优雅、舒适，学校每个楼层布置不同 的主题内容，主题课室丰富齐全。参观的第三所特
16、校是西城区培智中心学校。首先由教导主任 详细介绍了该校编写的校本教材，该校编写的校本教材给学生用 的是活页设计的，学生可以根据不用的课程调取活页上课。然后 观摩了一节数学课，最后参观了学校及各主题课室。这所学校主 题课室也是非常丰富，除了设置有超市、医院、银行这些主题教 室外，还设有海洋馆、农家小院、中华文化室等室。整所学校彰 显着特色的校园文化，学校的每个楼层按不同的主题布置，学校 的每一条走廊、每一面墙壁都经过教师们的精心布置，包括走廊 的橱窗设计、主题活动图片、学生作品展等无不体现出该校的的 文化氛围。每个教室的精心布置，体现出一种“爱”，教师们用 爱心为特殊学生创造一切学习的机会。北京市启喑实验学校，为了配备齐全功能室满足听障学生教 学需要，在场地不足的情况下，挖掘潜力开发利用地下室建造训 练功能室。另外参观的两所普校，校园文化气息浓郁，对随班就读方面 无
