《课外阅读指导课教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课外阅读指导课教案.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 赖坡小学低年级课外阅读指导课教案 武鸣县甘圩镇赖坡小学 陆翠莲 一、规定阅读时间 、每周一节的统一阅读课。 、每周一个下午的阅览室自由阅读。 、一天在校的三读：诵读，每天早读分钟的师生共同阅读；每天上午语文课前分钟大声诵古诗说名著时间。默读，每天中午学生到校后分钟的自主阅读；每天下午课外活动的分钟的自由阅读。 二、铺设过渡阶梯，引导儿童顺利起步。阅读，是从书面材料获取意义的一种心理过程。有关研究表明：汉语的读与写，必须有2000左右的识字量作为基本条件。一、二年级的学生，虽然识字量少，但是他们已经具备了拼读音节的能力，在这个时期，开设阅读课，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以认
2、识和巩固常用汉字，扩大识字量。这个阶段的指导课，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段。就要借助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了。 三、教给读书方法，帮助儿童学会读书。低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法。拼音与
3、文字相结合。低年级学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。文字与插图相结合。这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语感，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。读书与思考相结合。学会默读以后，就要培养学生默读的习惯，一是加快阅读速度，二是有助于对文章内容的思考。阅读与笔记相结合。对于低年级学生来说，提出精读的要求，有利于他们养成认真读书的习惯，但是，随着学生
4、识字量的扩大、阅读量的增加和学习的需要，教师也要教给略读和浏览的简单方法，培养学生初步的搜集和整理信息的能力，满足综合性学习以及其它学科学习的需要。 四、激发阅读兴趣 保持儿童读书欲望。激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望，也是阅读指导课的重要任务。在读书之前教师可以用生动形象的语言介绍读物的内容，也可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，从而产生强烈的阅读兴趣。低年级学生年龄小，对事物的注意保持时间较短，持久性差，表现在阅读上就是开始特别专心和认真，读了一会儿就把书翻得哗哗直响，所以在读的过程中，教师可以根据读物的内容和特点，利用儿童喜欢高声朗读的心理
5、特点，通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或保持学生的兴趣。五、推荐优秀读物，保障儿童健康发展。居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚”。对于低年级的小学生来说，他们辨别是非美丑的能力还没有形成，哪些书该读，哪些书不该读自己还不能鉴别，因此，他们的读物主要靠教师和家长的推荐。因此，为了配合语文教学中的口语交际、综合性学习和其它学习活动，教师还要根据教材内容和学生的个性爱好的不同，向学生推荐相关的读物，以防学生选择读物时大海捞针无从下手。 作为低年级的语文教师，我们应该在实践中积极探索起步阶段阅读指导课的方法，抓住学生阅读的黄金时段，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，帮助每一名学生养成课外阅读的好习惯，为他们终身的发展奠定坚实的基础。
