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1、小数的初步理解说课稿一、说教材： 教材分析：小数的初步理解是在学生熟练地掌握了分数的基础上实行学 习的内容。理解小数是小数的初步理解中最基础的知识，学习小数不但 让学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打 下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生使用 所学知识技能来解决一些实际的问题。学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已 经有所接触，但因为小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定水 准的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这个 现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合 点，重视直观、引导、
2、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生 亲历小数的形成过程。二、说教学目标1. 借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。2. 通过“米尺”模型，理解0.1米与1分米与丄米之间的关系。103. 在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务 于生活”这个理念。三、说教学重、难点教学重点：理解具体情境中小数的含义。教学难点：通过“米尺”模型，理解0.1米与1分米与丄米之间的关系。10四、说教法、学法：教法：按照数学课程标准的要求和学生学习数学的实际，选择了创 设情境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法。学法： 在学法方面，新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习
3、 的方式。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。所以让学生用 观察法、迁移类推法主动学习、探究学习。五、说教学过程：（一）复习导入，揭示课题。师：在同学们的记忆里储存了很多的知识，今天这节课我们打开记 忆的闸门，继续储存数学知识。理解数是数学课一项非常重要的任务。 到现在为止，同学们理解了哪些数呢？（课件出示）下面这些是什么数？师：同学们理解了像1、2、4、10、100这样的整数。还理解了像丄、2丄、2这样的分数。那你在生活中还常见到哪种数呢？（小数）34（板书：小数）（二）结合情境，认、读小数。师：你在哪儿见到的小数最多？（超市）（课件出示图片）师：你在图片中都看到了什么？（商品的价格都
4、是小数）师：表示物品价格的时候经常会用到小数。那你能找出物品的价格 吗？（哈密瓜、苹果、梨）（生回答，师板书）哈密瓜：5.98 元（ ）元（ ）角（ ）分苹 果： 0.85 元（ ）元（ ）角（ ）分梨：2.60 元（ ）元（ ）角（ ）分师：同学们，那这个小圆点叫什么呢？（小数点）如果以元为单位 小数点左边表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示 分。师：除了在表示商品价格时经常会用到小数外，你还在哪儿见过小 数？（生回答）师：那刘老师再给你们举个例子，刘老师的身高是1.65 米，那这个 “1”表示什么意思，那这个“6”呢？后面的“3”呢？那你知道你的身高吗？这个数字表示什么？师
5、总结：以米作单位的时候，小数点左边表示的都是米，小数点右 边第一位表示的是分米，小数点右边第二位表示的是厘米。【设计意图】：借助于学生非常熟悉的“人民币”“米制系统”两个具体的、常见的 量，使学生知道以“小数点”为界，小数点左边的数是“整数”，小数点 右边每一位置上的“数字”都表示比一个“单位”更小的量。结合具体 情境，使学生初步了解知道每一个数字的具体意义，感悟小数点右边的 数字的现实意义。师：刚才同学们找出了生活中好多地方用到的小数，刘老师也给你们找了一些生活中的小数。（课件出示）（指生读） 师：小数点左边怎么读？右边呢？师生总结小数的读法。 师：同学们，像 像 5.98、0.85、2.6
6、0 、1.65 这样的数叫做小数。这 些例子都是我们身边的事，也就说我们生活中经常会遇到小数，经常会 用小数来表示一些数量，所以，这节课我们来理解一下小数。（板书课题： 理解小数）（三）探索推理初步理解小数含义。师：（出示米尺）。谁能在米尺上找一找0.7 米在哪儿呢？（生上台指） 那为什么到这儿是0.7 米呢？师问：小数点右边第一位表示多少分米？那 5 分米的地方用小数表 示就应该是？1分米的地方呢？（在直尺1 分米处板书：1分米，0.1 米）师：0.7 米的地方，还能够怎样表示？生：还能够用7 分米表示。还能够表示 70 厘米。还能够表示L米。10师：为什么还能够表示成？米？10生：因为把1
7、米平均分成10份，1份是丄米，7份就是L米。10 10 师：同学们，我们已经知道1分米是0.1米或者说0.1米就是1分米； 我们还知道1分米还是丄米。那么丄米和0.1米之间是什么关系？为什10 10么？生：相等。它们表示的长度都是 1 分米。 我们在米尺上看，都表示一个格。师：都表示这个段的长度。1 分米要是用“米”作单位的时候，既能 够写成丄米也能够写成0.1米，所以丄米等于0.1米，0.1米也就是丄米。10 10 10练习：那 3 分米写成分数是（ ）米，写成小数是（ ）米。那 9 分米呢？写成分数是？写成小数是？（ ）师：王东身高1 米3分米，写成小数是（）米。（课件出示）生：3 分米是
8、 0.3 米，再加上1 米就是 1.3 米。【设计意图】：因为“角”和“分”与“元”从外形上看没有“十进”的关系，学 生不能从实物直接感受两个单位之间的十进关系。所以，在进一步学习 小数时使用了“米尺”模型，因为长度单位“米”、“分米”的十进关系 是学生非常熟悉的，而且米尺上这些单位的实际长度，能够直观促动学 生对一位小数实际大小理解。更因为在日常生活中没有用“分数”表示 价钱的场景，学生对分数表示价钱非常陌生，所以教材设计也是借助“米 尺”进一步学习。（四）类比迁移拓展理解小数含义。师：我们现在看大屏幕上这两个小数。好好想想，0.85 中数字“8” 它都能够表示哪些含义？（8角、0.8元、元
9、）10那 2.60元中的“6”都能够表示哪些含义呢？（生回答）【设计意图】：在借助“米尺”理解一位小数的现实意义后，再次回到人民币，学生通过类比迁移回答问题，通过“人民币”再次强化一位小数与十进分 数之间的关系。（五）巩固练习。1.下面的小数一个零都不读的是（）。A. 80.6 B. 2.60 C. 3.052.六一儿童节快到了，老师买了一些小礼物送给同学们。7角5角3元5角（1）从图中你知道了什么？（2）你能把它们的价钱用小数表示出来吗？（学生在学习纸上完成）3.看图把黑色部分用分数和小数表示出来。分数：（）小数：（）（六）全课总结。师：同学们，今天我们又认识了“数”家族的一个成员一一小数。看看板书，我们都了解了什么？人教版三年级数学下册小数的初步认识教学设计
