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1、儿童小说心声教案设计【教学依据】心声是一篇表现学生生活的儿童小说。它以纤丽的情节叙述，清丽的人物形象，令人伤感的语言和深沉的思想内 涵感染着读者。小说描写了与契诃夫小说 万卡中主人公万卡有着相似命运的 李京京要求在语文公开课上朗读课文万卡，遭到老师的断然拒绝，但在上课时由于原先指定朗读的学生怯场， 李京京勇敢“救场”朗读课文，深深地感染了每一个听课的人。小说深刻地揭示 了普遍存在于社会生活和教育中一些引人深思的问题。这篇小说在刻画人物形象上，最主要的一是成功的细节描写，通过细节描写 来表现人物的心理。如，“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师， 仿佛想说什么。” “京京心里痒痒的，忍
2、不住又折回去，趴在窗户外面听。”这 两个细节从动作、神态、心理写出京京多么希望老师也让自己读一段啊， 他太喜 欢这篇小说了，他太感动了，他能够读好，他要好好地把自己的“心声”当众表 达出来！再如，“两颗晶莹的泪珠从京京眼里涌出来，吧嗒一声落在手里的 讲义上，声音那么响，把自己都吓了一跳。”京京完全进入了情节之中，以至于 连眼泪都流了出来。二是心理描写。小说多次描写李京京的内心活动， 这些描写 充分表现了 一个孩子丰富的内心世界，同时也可从这些描写中窥探出家庭与学校 教育中的一些问题。三是对比描写。程老师在京京朗读前后的不同表现， 赵小桢 朗读时“撒娇的腔调”与李京京朗读时的抽噎、落泪，都形成鲜
3、明的对比。通过对比，完整地刻画了李京京的形象，突出了小说的主题。课标要求，阅读教学中，应让学生与作品充分对话，通过自主、合作、探究 的学习方式，感受人物形象，获得独特的阅读体验。鉴于本文语言浅近，学生已 有阅读与鉴赏小说的一些经验,所以，教学中让学生自主走进文本，感受人物形象，在交流对话中，在合 作探究中，获得人生体验。【教学目标】1、知识与能力目标：理清故事情节，理解“心声”在文中的含义；体会和学习这篇小说的艺术特色细节描写、心理描写以及对比描写 ; 从主人公的经历中感悟文学鉴赏与生活经历、情感投入的关系。2、过程与方法目标：复述故事情节，概括主要内容，理清课文思路 ; 体会艺术特色，分析人
4、物形象，理解小说主题 ; 课外阅读，帮助理解主人公的经历和感情。3、情感态度与价值观目标：引导学习主人公纯洁、善良的思想感情以及对美好生活的执着追求; 同情主人公不幸的生活遭遇; 沟通理解，形成积极健康的师生关系。【教学方式】1、从故事情节和人物形象的鉴赏入手，把握人物形象的特点，理解小说的内容。2、尊重学生的个性化阅读。对人物形象、小说主题，鼓励学生发表自己的看法，鼓励学生努力读出“自己”，读出属于自己的“哈姆雷特”。3、充分发挥学生的主体作用，积极引导合作探究。充分调动学生学习的主动性、 积极性， 通过师生交流、 生生交流等有效形式培养学生的合作意识和探究能力，获得终生受益的学习习惯和学习
5、方法。【教学过程】一、创设情境，导入新课导入话题：万卡的故事。以此话题激发学生阅读、学习这篇小说的兴趣。二、梳理故事情节，把握小说内容1、学生速读课文，熟悉故事情节。2、概括复述故事内容，理出小说的写作思路。写作思路参考： 时间先后： 第一天下午放学后，京京要求朗读课文被拒，回家路上躲进小树林里朗读; 第二天下午放学后，京京试图纠正同学的误读遭讥哄; 公开课上同学怯场京京“救场”。 情节发展： 京京要求朗读万卡遭拒体体开端; 京京躲进树林里朗读万卡体体发展;京京纠正同学误读遭讥哄继续发展；同学怯场京京“救场”高潮；京京决定给爷爷写信结局。3、对话交流，合作探究：引导学生进一步走进文本，和文本对
6、话，与同学、老师合作探究：小说反映了一个什么问题?李京京的“心声”是什么?教学参考： 第一问见“教学依据”。 第二问： 李京京渴望朗读课文希望老师理解的“心声”; 李京京为不能朗读课文心里非常难受的“心声”; 李京京受课文感染想念爷爷和家乡好友的“心声”; 李京京为不能充分表达自己的感情而遗憾的“心声”。三、鉴赏人物形象，体会小说特色再次走进文本，与作品对话，与老师、同学交流，获得独特的阅读体验。探究与对话专题：1、 你觉得李京京的哪些优秀品质值得你学习?小说是怎样表现他这些优秀品质的 ?能结合小说的具体描写谈谈你的看法吗 ?2、你觉得程老师是一个什么样的人?你喜欢她吗?如果你是一个老师，你会
7、怎样对待你的学生?教学参考：1、李京京纯真、善良、执着，勇于表现自己。是通过心理描写、细节描写和对比描写来表现的。2、程老师认真、好强、自信，但有点虚伪，缺乏对孩子的真情了解，但在公开课上能随机应变、知错就改，也是得难能可贵的。四、梳理小结，畅谈感受先让学生将课文的主要内容、 写作特点、 人物形象整理在读书笔记本上， 然后畅谈学习这篇小说后的感受。 特别引导： 从李京京的经历中， 我们能够悟出哪些读书的方法?教学参考：读书是一种精神活动，是与文本、与作者、与心灵交流对话的过程，在这个过程中，如果倾注了自己的情感，调动了自身的体验，在我们心灵真正被感动的时候， 就真正地进入了作品之中， 就可以读出真情， 产生强烈的共鸣。五、课外阅读，帮助理解李京京的经历与感受课外阅读契诃夫的 万卡 （ 见人民文学出版社 1984年版 契诃夫小说选 ） ，比较：李京京和万卡的经历有哪些相似?
