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1、 初中政治教案（通用23篇）【教学目标】 学问目标 通过学习，了解封建制生产关系萌芽及其产生的过程产生，了解封建社会生产力进展的缘由、表现。从封建制生产关系的特点入手，使学生熟悉到封建土地全部制是封建剥削和压迫的根底；封建剥削的主要方式是榨取地租；森严的等级制度是建立在封建土地全部制根底之上的，封建国家实现君主专制制度；封建国家的本质是地主阶级统治和压迫农夫阶级的工具，农夫阶级和地主阶级的利益根本对立，两个阶级之间的冲突是封建社会的主要冲突。 通过教学,使学生熟悉到农夫阶级抵抗地主阶级的最高形式是农夫起义和农夫战斗，农夫起义和农夫战斗具有历史的局限性。 力量目标 1、利用史料分析，培育学生的分
2、析、区分的力量。 2、通过教材中所给材料与小栏目，结合自读自悟教学环节，培育学生的阅读与理解力量。 3、在全面分析封建社会的根底上，初步学会辨证、全面地看问题的力量。 4、注意自读自悟教学环节，逐步培育探究学习的力量。 思想熟悉目标 通过古代社会的更替变迁，体会生产力与生产关系之间的关系，初步了解社会进展的根本规律，明白衡量社会进步的标志是生产力的进展水平，进而能以正确的态度对待我国今日的改革开放，理解以经济建立为中心，大力进展生产力的重要意义。 【教学重点、难点】 封建土地全部制是封建剥削和压迫的根底是封建制生产关系中核心的表达，因此是教学重点，也是教学的难点。 在教学中要留意把握几点：通过
3、与奴隶制生产关系的比照，来说明封建社会生产关系的特点，稳固学生所学学问，注意学生对学问体系的形成；重视分析封建社会土地制度的特点，说明封建土地全部制是封建剥削和压迫的根底；以生产力和生产关系的关系为主线，引入社会进展的根本规律，提高学生对社会进展规律的熟悉。 【教学方法】 预习法、讲解法、争论法。 【教学预备】 小黑板、图表、投影片、投影仪。 【教学过程】 一、温故知新：复习前一课内容（展现投影片，学生答复，教师归纳或补充） 投影片： 1、奴隶及奴隶主的产生 2、阶级的含义以及阶级的产生 3、奴隶社会形成的标志 4、国家的产生及其本质 5、奴隶制的建立促进生产力进展的缘由 6、奴隶社会生产力进
4、展的主要标志 7、文字消失的意义 8、体力劳动和脑力劳动分工的缘由、意义 9、奴隶制生产关系的特点 10、奴隶社会的主要冲突 11、奴隶社会是怎样来统治奴隶的 12、奴隶社会后期奴隶制生产关系对生产力进展的影响 二、自读自悟 要点提示：（展现投影片） 1、封建制生产关系萌芽的产生过程 2、封建社会形成的根本缘由、标志 3、封建社会进展的缘由、表现 4、封建土地全部制的根本特点 5、地主剥削农夫的根底 6、封建制国家的本质 7、封建制生产关系的特点 8、封建制国家的统治（政治、经济） 9、封建社会两大对立阶级和主要冲突 10、封建制度产生、进展和走向衰亡的根本缘由是什么？从中可以得到哪些结论？（
5、争论题） 自读要求：找出要点并在书本上做好标记；发觉问题，做好提问的预备。 （开头自读，教师检查自读状况） 三、讲析释疑一课三框封建社会的兴盛和衰亡 （一）封建制度确实立 -奴隶社会后期，奴隶不情愿劳动，你是奴隶主，你会怎样对待奴隶？（学生答复，教师归纳） 要点： 1、封建制生产关系萌芽：隶农制。 2、封建制生产关系萌芽产生缘由：生产力的进展。 3、封建制生产关系萌芽产生过程：（课本P13） 4、封建社会形成的根本缘由、标志。 根本缘由：生产力的进展；标志：封建制国家的建立（简述过程）。 （二）封建社会生产力的进展 -封建社会生产力为什么会进展？有那些表现？（学生答复，教师归纳） 要点： 1、
6、缘由：生产关系与生产力的进展相适应。农夫地位和境况比奴隶有了很大改善-农夫有肯定的人身自由；有肯定的生产资料；能够比拟自主地安排生产劳动。因此，农夫积极性要比奴隶高。 2、表现：冶铁技术的进一步提高（生产力进展的主要标志）；手工业的进一步进展以及行会的产生；商业和城市的富强。 （三）残暴的封建剥削和封建统治 -争论：封建地主阶级是怎样封建剥削和统治农夫的？（学生答复，教师归纳） 要点： 1、封建剥削： 1）封建土地全部制的根本特点：绝大局部土地被地主阶级占有。（结合课本小字文） 2）地主剥削农夫的根底：封建土地全部制（地主发财农夫受苦的总根子）在以农业生产为主的封建社会，土地是最主要的生产资料
7、。但地主阶级不从事劳动，占有绝大局部土地，而直接从事农业生产的农夫没有土地，或只有很少土地。农夫为了进展生产，维持生活，不得不向地主租种土地。这样，农夫不得不依附地主阶级，并把大局部劳动产品作为地租交给地主，忍受地主的残酷剥削。因此，封建土地所制是地主剥削农夫的根底。 3）封建制国家的本质：地主阶级统治和压迫农夫的工具（结合阶级冲突及封建土地全部制是封建剥削的根底，是地主发财农夫受苦的总根子、奴隶制国家的本质说明） 4）封建制生产关系的特点：地主阶级占有绝大局部土地；：地主阶级不完全占有农夫，农夫被束缚在土地上；地主阶级通过征收等形式，占有农夫大局部劳动成果。（结合奴隶制生产关系的特点加以说明
8、） 2、封建制国家的统治 1）君主专制统治；（结合影片相关事例加以说明） 2）以封建土地全部制为根底的封建等级制度；（以上以书本内容为例） 3）从精神上统治劳动人民。 （以祥林嫂为例）地主阶级为了维护封建剥削制度，利用宗教迷信、封建道德、宗族观念等给农夫套上无形的精神枷锁，束缚劳动人民的思想，让人民老狡猾实地听从封建统治。 （四）封建社会的没落 要点： -封建社会的主要冲突是什么？怎样对待农夫起义？（学生答复，教师归纳） 1、封建社会的主要冲突：农夫阶级与地主阶级之间的冲突。 2、怎样对待农夫起义：积极性：动摇封建统治，推动生产的进展；缺乏：农夫是小生产者不是先进生产力和新的生产关系的代表，不
9、行能推翻封建社会。（以李自成等为例） 3、促进封建社会瓦解的根本缘由：社会生产力的进展。 4、资本主义生产关系萌芽的消失：缘由：生产力的进展（引入：生产力打算生产关系、生产关系要与生产力的进展相适应等概念）；形式：手工工场中的雇佣关系；意义：适应生产力和商品经济进展要求，有强大的生命力，将最终取代资本主义生产关系。 四、小结归纳： 1、争论题：封建制度产生、进展和走向衰亡的根本缘由是什么？从中可以得到哪些结论？（学生争论答复，教师归纳） 要点：（可引如生产力和生产关系的关系及社会进展的根本规律，以提高学生对社会进展规律的熟悉。） 2、展现：（小黑板） 初中政治教案 篇2 一、教学目标： 【情感
10、态度价值观目标】 珍惜国家、集体、他人以及自己的财产。 【力量目标】 能够鉴别合法财产与非法财产。 【学问目标】 知道公民的合法财产和财产全部权的含义。 二、教学重难点： 【重点】 合法财产和财产全部权的含义。 【难点】 区分合法财产，财产全部权。 三、教学方法 案例法，探究法，争论法。 四、教学过程： 环节一：课堂导入 多媒体：出租车司机捡钱捐助的故事。法院判决，司机把钱退回失主。思索：如何评价出租车司机的行为和法院的判决行为? 总结：主体出租车司机，乘客王某。客体钱，患病学生。结果退钱。这个问题涉及到这局部财产的全部权问题。 环节二：新课讲授 (一)公民的合法财产 举例： (1)建筑工人在
11、施工场地捡到金元宝，私自带回家; (2)小明在路上捡到钱包据为己有; (3)小王的父亲是私营业主，年终缴税后，获得35万元收入; (4)某市长受贿310000元，视为家产。 思索：上述财产哪些属于个人全部?哪些不应当属于个人全部?为什么? 总结： (1)依据全部权的不同，社会上的财产应当归属集体全部，国家全部。 (2)法律规定公民的个人财产：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民全部的生产资料以及其他合法财产。 (二)什么是财产全部权 1.提问：同学们是怎么安排自己的压岁钱呢? 学生分组争论，归纳：存银行一局部，捐款一局部，买自己想买的，放兜里随时能摸到
12、等。 引导：在你处理这个压岁钱的这个过程中，其实就是在对压岁钱行使全部权。压岁钱-占有权;用它买东西使用权;存银行买国债所获利息收益权;捐款-处分权。 总结：财产全部权即全部人依法对自己的财产享有的占有、使用、收好处分的权利。 重新思索课堂开头的案例：法院为什么判决司机归还王某的钱呢? 答复：司机没有对钱的使用权。 2.多媒体显示：教材图片小王父亲合法买车卖车的案例。提问：小王的父亲对属于自己的财产拥有什么权利? 总结汽车占有权，驾车送人-使用权，驾车经营-收益权，卖掉-处分权。 环节三：小结和作业 总结财产的全部权包括占有权、使用权、收益权和处分权。也知道了什么是公民的合法财产。 课下思索：
13、假如我们的合法财产、财产全部权受到了侵害，那应当怎么办? 五、板书 六、教学反思 初中政治教案 篇3 教学目标 1通过读世界政区图和世界面积位于前列的国家示意图，使学生能够在世界政区图上查阅出世界的主要国家，明确世界上的面积大国和人口大国，通过阅读“世界地理区域的划分”明确区域划分的十三个分区的名称和分布。 2通过阅读“世界地理区域的划分”、“美国和加拿大之间的国界限”、“阿根廷和智利之间的国界限”，明确国界限的划分依据和领土的含义，识别国家之间的国境线，并学习运用图表分析地理事物的力量。培育学生的读图力量、观看力量，并进一步培育学生识别方位的力量和规律思维力量。 3通过学习本节内容，使学生了解一些根本的国际常识，懂得正确处理国与国之间关系的原则，明确一个国家的主权是神圣不行侵害的，国家无论大小都一律公平，树立世界各国公平相处，求得共同进步与进展的观念。 4通过对世界组织的介绍和阅读各国的有关数据，培育学生树立全球意识，激发学生的的竞争意识、进取心和爱国热忱。 教学建议的教材分析 “世界的国家”和“国界和领土”，教材分设了两个标题。实际上，“国家”和“国界和领
