《第五节生物的变异.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五节生物的变异.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学内容第五节 生物的变异设 计 者任国瑞教学课时1课时设计日期2011.3.7教学目标知识与能力举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。过程与方法通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。情感价值观关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。教学重点对花生果实大小的变异的探究。教
2、学难点人类应用遗传变异原理培育新品种。教学活动过程设计第一课时教学过程：教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。（板书 第五节 生物的变异）教师：你还知道哪些变异现象？学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。教师：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。（板书 一、探究一种变异现象）教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小
3、花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。 教师：通过测量你发现了什么？学生：看着差不多的花生却有大有小。教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。（板书 生物的变异是普遍存在的）教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？学生：学生思考，分析原因。 教师：生物的一些相对性状表现出的是数量差异（如大小花生的果实大小）。由于任何性状都是控制该性
4、状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。学生：哦，是的，我画的曲线图就显示了这种情况。比较这类相对性状的差异，应该比较它们的数量的平均值。你们计算的平均值有什么差异？ 学生：大花生的大，小花生的小。 教师：正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。 教师：从以上的分析讨论中你能得出什么结论？ 学生：花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。教师：同学们再想一想，
5、这两种变异有什么本质的区别？ 学生：由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。 教师：是的。（板书 变异的原因和类型）教师：人们在了解了遗传变异的原理后可以把它应用在培育新品种上，请同学们来看书上的例子。（板书 二、人类应用遗传变异原理培育新品种）学生：看图片，思考其中的道理。教师：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。教师：大家再来看
6、看小麦的杂交育种是怎么回事？ 学生：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。 教师：同学们判断正确。那太空椒又是怎么产生的？ 学生：观察图片，思考。 教师：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。学生：就是基因突变吧？ 教师：对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。教师：出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。 典型例题例一、下列实例中，能够遗传的变异是（ ）。A一对孪生兄弟，老大长期在野外工作，老二长期在室
7、内工作，结果老大肤色黑，老二肤色白B身材高大的父母，其子女由于营养不良而个头长得矮小C高原地区生活的人比平原地区生活的人皮肤比较粗糙D有一对表现正常的夫妇，生出一个白化病的儿子【解析】本题考查的是可遗传的变异和不可遗传的变异的概念，这两种变异是根据引起的原因划分的，由遗传物质引起的变异为遗传的变异，由外界环境影响引起的，遗传物质并未改变的为不遗传的变异，但环境影响了遗传物质的变化则也会产生遗传的变异，比如人为的用射线或药物处理种子，会引起种子遗传物质发生改变，由这些种子培育出的后代会出现遗传的变异。可是，在一般情况下，由环境条件影响的变异，遗传物质不会发生改变、不会遗传。上述问题弄清楚了，此题
8、答案就明确了。【答案】D。例二、下列变异中，不可遗传的是（ ）。A视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子B家兔的毛色有白色、黑色、灰色C玉米地中常出现个别白化苗D经常在野外工作的人皮肤变黑【解析】变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异两类。可遗传的变异是由遗传物质的改变引起的，而不遗传的变异则是由于环境的改变引起的，遗传物质并没发生改变。供选项中，色盲、兔的毛色及白化玉米苗都是基因突变的结果，可遗传。而常在野外工作的人皮肤变黑则是由黑色素照射引起的皮肤中黑色素增多的结果，遗传物质并没改变，因此不可遗传。【答案】D。例三、有利变异是指（ ）。A对人类有益的变异 B可遗传给后代的变异C对生物自身生存有利的变
9、异 D可以提高产量的变异【解析】可遗传的变异又分为有利变异和不利变异。这里的有利和不利是指对生物自身生存而言的，即对生物生存有利的变异称有利变异，对生物自身生存不利的变异称不利变异。【答案】C。例四、生物进化的内在因素是（ ）。A产生了有利变异B产生了可遗传的变异C产生了不利变异D产生了不遗传的变异【解析】生物能由低级到高级，由简单到复杂地不断进化，其内在的因素是生物自身产生了可遗传变异，可遗传的变异为生物的进化提供了原始的选择材料，是生物进化的内因。【答案】B。板书设计第五节 生物的变异一、生物的遗传变异1、变异：2、原因 二、人类应用遗传变异原理培育新品种作业布置 1课3练教学反思备注：教学反思手写完成。
