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1、 四年级下册和我们一样享受春天教学实录 【教学目标】： 1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战斗，是世界人民的共同心愿，从而受到喜爱和平的教育。 2、了解诗的构造，初步懂得诗歌的表现手法。 3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。 【教学重难点】： 1、理解诗句的含义。 2、读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。 【课前预备】：1、图片、课件、爱心卡 2、课前渗透：在上课前播放春天美妙的视频。 【课时安排】：一课时 教学过程： 一、对话春天，导入新课。 1、师生相互问好。 师：同学们，刚刚我们看了一段视频，你看到这些春天的美景有什么感觉? 生1：春天太美了。 师：恩，春
2、天的确很美妙。同学们你们还想到那些词啊? 生2：姹紫嫣红，鸟语花香。 师：姹紫嫣红，鸟语花香!还有什么呀? 生3：万物复苏，生气勃勃。 师：是呀，春天给我们带来了生气和盼望，教师也很喜爱春天。所以，今日给大家带来一首享受春天的诗歌，你能用享受的语气读一下吗? 生：能 师：“享受春天” 生：有感情的朗读。 师：你们读得真美，再来读一下后面两句：“我们在鲜花中” 生：我们在鲜花中读书，享受春天 师：看来你们都很会享受春天。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有很多地方正覆盖着战斗的阴影，那里许很多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦 (放战斗的课件) 师：看了这一幕幕触目惊心的画
3、面，你有什么感觉? 生1：战斗给人们带来很大的灾难，战斗中的人们很苦。 生2：战斗不仅让人们无家可归，而且使许多人丧失了性命。 师：战斗太可怕了，所以我们心中召唤和平。这节课我们就来学习一首召唤和平的诗和我们一样享受春天。一起来读一下。 生：齐读课题和我们一样享受春天。 【设计意图：通过美妙春天与恐惧战斗的比照，激发学生喜爱和平的情感。】 二、初读课文，整体感知。 师：好，现在请同学们自由朗读课文，朗读时， 1、要读准字音。2、想想这首诗讲了什么内容?开头。 (大屏幕：自主学习要求)学生自由朗读。 师：接下来我们一起来看一下这些生字词，一起读一下! 生：齐读生字词。 师：恩，大家读得不错。现在
4、谁来答复：这首诗讲了什么内容呢? 生：战斗带给人们苦痛。 师：恩，战斗带给人们苦痛，这是前面4节叙述的内容，那后面一节呢? 生：让我们制止战斗，维护和平。 师：你说得真好。下面让我们连续学习。 【设计意图：学生在读中整体感知课文，获得一个初步的印象，为下一环节的学习铺设了根底。】 三、品读课文，体验情感。 (一)品读第1 4小节 师：接下来我们小组合作学习：(大屏幕出示：合作要求) 小组合作完成表格，在书上用蓝线标出原来安静美妙的句子，用红线标出患病战斗破坏后景象的句子。好，现在开头。 学生小组里争论，教师巡回指导。 师：同学们我们一起来填一下，哪位同学来汇报一下你们的合作成果呢?好，你来说!
5、 生：蓝色的大海原来是海鸥的家园，(学生边说，教师边在课件上填空) 师：后来呢? 生：巡弋的战舰和水雷成了不速之客。 师：哪一组来填“沙漠”呢?好，你们这组! 生：(四人小组)齐读：金黄色的沙漠，原来是蜥蜴和甲虫的天下。 师：战斗中呢? 生：轰隆隆的坦克和大炮打破了他们的梦幻。 师：谁来填“夜空”? 生：蓝的发黑的夜空原来属于星星和月亮。 师：那战斗中呢?夜空怎样? 生：频频放射的导弹把星星的家园搅得很担心宁。 师：我们一起来填草地吧 生：齐读：绿茵茵的草地，本该滚动着欢快的足球，可是如今散落着的地雷的碎片阻挡着孩子们奔驰的脚步。 师：全填对的.举手。恩，很不错。现在教师还想知道你们读的怎么样
6、。谁来读第一小节。 (大屏幕出示第一小节画面)一小组齐读。 师：你们说，他们读的怎么样啊? 生1：很好 师：还有没有不同意见的? 生2：我觉得“这毕竟是为什么?”这句话他们没有读出重音。 师：对，这句话应当重读。 生：我觉得他们读很单调，没有把欢快的场景，和哀痛的场景读出来，他们读的声音都一个样，没有变化。 师：你真会读啊，你有读书方法。那你能不能用你说的这种方法来试一下? 生读。 师：同学们，你们想一想，这边美妙景象的时候是怎样的?这边遭到战斗破坏后又是怎样的?这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么? 生：比照。 师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应当怎样读? 生：比照。
7、 师：你们想不想听教师读一遍? 教师有感情朗读 师：同学们，你们说教师读得怎么样? 生：很美丽 师：哈哈，很美丽。你们说，美丽在哪里呀? 生1：听教师读，我们听到了对战斗的控诉。 生2：教师读“大海是海鸥的家园”时，我们听到了欢快。 师：奥，“可是”，可是之后又怎么样?谁来说? 生：可是之后，是大海遭到了战斗的破坏，这时是哀痛的。 师：说的特别好，你们想不想用教师的方法来试一下? 生：想 师：“蔚蓝色的大海” 生齐读第一段。 师：读得很不错。现在同学们用教师总结的方法：读得时候，要留意语调的变化，要融于自己的感情，特殊是最终那句“这毕竟是为什么?”表达了对真善美的控诉，要读出那种剧烈的指责的情
8、感。好，现在请同学们用教师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学习朗读24小节。现在开头。 学生小组合作美读24小节，教师巡回。 师：那一小组起来展现读一下? 第一小组有感情地齐读。 师：你们读得真不错，掌声鼓舞。谁来读下一小节? 其次小组有感情齐读 师：你们觉得他们读得怎么样?谁跟他们PK一下? 第三小组起立齐读。 师：他们读得很有声色，读出了欢快和哀痛，你们小组想不想再跟他们学一学? 其次小组的学生：想。 师：“蓝的发黑的夜空” 其次小组再读一遍。 师：你们能听出他们读得有起色了没有? 生：有 师：掌声鼓舞一下。 全体鼓掌。 师：那一小组读第四小节?你们小组一起来，“绿茵茵的草地”
9、第四小组齐读第四小节 师：同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第14小节。“蔚蓝色的大海” 全体学生齐读14小节 师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的战斗带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊? 生：召唤和平。 师：我们心中召唤和平。请同学们用召唤和平的语气读最终一小节。“我们盼望，我们祈盼” 【设计意图：借助课件及其生动的画面与教师极富感染力的语言，将自然界原本的美妙景象与因战斗破坏的景象比照着感受，深化了学生对战斗的破坏性熟悉，从而激起学生对战斗的憎恨，对和平的召唤。】 (二)品读第5小节 全体学生齐读第五小节 读完后，教师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读什么? 生：祈
10、盼。 师：祈盼。祈盼什么意思啊? 生：祈盼就是盼望。 师：祈比盼望语气更急迫，更加的渴望，一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢?可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么缘由造成的? 生：战斗 师：是呀，这一切都是战斗惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和平，我们要一起行动起来，维护和平，制止战斗。(板书) 师：把后面两句再读一下，“和我们一样在鲜花中读书” 生齐读 师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀?你说 生：就是没有战斗的春天。 师：没有战斗的春天就是怎样啊? 生：就是和平环境下的春天 师：说的真好啊，这里的省略号就是和我们一样享受 生：和
11、平 师：享受 生：幸福 师：享受 生：欢乐 师：享受和平，享受幸福，享受欢乐等等还有许多美妙的心愿。我想你们也有许多美妙的心愿对战火中的孩子说是吧?先在小组里说 哪位同学起来说一下 生1：我盼望，我祈盼，战火中少一点悲伤，多一点欢乐。 师：恩，很好! 生2：我盼望，我祈盼，战火中的孩子能有一个暖和而欢乐的春天。 师：说的不错，现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上写下你的盼望，写下你的祈盼。 学生写心愿卡，教师巡回。 指生沟通心愿卡 师：现在看看那个同学来说一下自己的心愿卡：我盼望，我祈盼呢? 生：我盼望，我祈盼，战火中的孩子有一个欢乐的童年，和我们一样享受春天的暖和。 师：你说的很好，我信任，你
12、的爱心肯定会让幸福欢乐来到战火中孩子的身边。谁再来说? 生：我盼望，我祈盼，战火中的孩子有一个漂亮的家园，不被导弹的气浪掀翻。 师：你真会说话，还有谁来说? 生：我盼望，我祈盼战斗远离人间，让每个孩子都有幸福的家园。 师：说得真好，听这是我们珍宝小学四年级学生的心声，这也是全世界和善人们的心声，好，坐下，掌声鼓舞!谁还再说出你的心声，你的愿望肯定会实现的! 生：我盼望，我祈盼战火中的孩子每天欢乐，每天幸福。 师：信任你的爱心肯定会让战火中的孩子们感受到的。还有谁来说? 生：我盼望，我祈盼，地球上不再有战斗和武器。 师：假如没有武器，就不会有 生：战斗。 师：，这个很好，谁再说? 生：我们盼望，
13、我们祈盼，和平之花绽放吧，把那罪恶的战斗赶出布满欢乐布满爱的星球。 师：多么美妙的愿望。教师信任有这么多美妙的愿望，战火中的孩子他们总有一天会摆脱战斗，和我们 生：一样享受春天。 师：让我们带着这些美妙的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春天” 生有感情地齐读全诗。 【设计意图：通过拓展补充，进一步体会战斗给人类带来的灾难，到达升华感情的效果，同时通过仿照创作，培育学生语言的表达力量。】 四、拓展延长，升华主题。 师：同学们，制止战斗，维护和平，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，1986年在美国纽约进行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了儿童和平条约。下面请同学们快速扫瞄，然后说一下，从儿童和平条约中你读出了什么? 学生快速扫瞄
