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1、九年级语文阅读计划为了拓宽学生的知识面， 激发学生读书的兴趣， 让每一个学 生都想读书、爱读书、会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习 惯，以便陶冶情操， 获取真知， 树立理想， 形成良好的校园文化， 营造书香校园，特制订文学名著阅读计划如下：一、活动目的： 1让学生养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯，引导学 生达到从“阅读”到“悦读”的境界，引导学生书香相伴成长。 2开辟语文学习的更广阔的天地，提高语文能力和人文素养， 构建有特色的书香校园文化，构建最理想的成长文化生态。 3引导学生积累知识、培养语感，促进其语文素养的全面提高。二、必读阅读任务1、九年级课外古诗词背诵2、根据课程标准 的要
2、求和学生实际， 参照语文版教材中 “名 著引读”评介的书目， 遵循经典、循序渐进和课内外结合的原则， 九年级特选定课外名著书目如下： 水浒传 、傅雷家书 、 培 根随笔 （上述书目要求全体学生按时按量共同阅读，教师进行 统一的指导和评价。3、课外阅读推荐书目：（一）杂志：读者 、杂文选刊 、小小说 、视野 、中华散文 、 意林、 青年文摘、 短篇小说、 诗刊、 散文诗（二）书籍：A.散文类毕淑敏散文（备一本）1. 异乡的天籁（赵丽宏） 2 .两代人的热爱（华姿）3.雅舍小品（梁实秋） 4 .林清玄散文（林清玄）5.文化苦旅（余秋雨） 6 .守望的距离周国平散文集 （周国平）7.墉精品书坊花季卷
3、（刘墉） 8.一个人的村庄 （刘亮程）9.人间草木（汪曾祺）10.缘缘堂随笔（丰子恺）B.小说类1.我们仨（杨绛） 2 .傅雷家书（傅雷）3.老猫（季羡林） 4 .窦蔻的年华（窦蔻）5.女生日记（杨红樱）6 .我是农民（贾平凹）7.活着（余华） 8 .狼图腾（姜戎）9.麦田里的守望者（塞林格） 10 、彼得 潘（杨玲玲）C.诗歌类1.普希金诗选 （普希金）2.泰戈尔抒情诗选（泰戈尔）3.顾城诗集（顾城）D、励志类1.目击中国 100 年成勇2 .斯蒂芬霍金传迈克尔 怀特3.品人录易中天 4 .假如给我三天光明海伦凯勒自传5哈佛铜像前的故事王周生 6 犹太名人读本E.名著导读类1爱的教育 亚米契
4、斯 2. 繁星 春水冰心 3. 哈克 贝 里费恩历险记马克 吐温 4. 童年高尔基 5. 家 巴金 6. 昆虫记法布尔 7. 马克吐温中短篇小说选 8. 巴黎圣母 院悲惨世界 （法）雨果 9. 契诃夫短篇小说选 10.莫 泊桑短篇小说选 11. 海底两万里凡尔纳 12. 麦田里的守 望者 （美）塞林格 13. 傅雷家书傅雷 14. 培根随笔 培根15.欧亨利短篇小说选16.简爱夏洛蒂 勃朗特三、阅读要求1 .养成“不动笔墨不读书”的好习惯， 阅读过程中，应适当在作 品中对重点、难点、精彩语句作批注，还可将好句、好段或自己 感兴趣的内容摘抄下来。2. 保证每周一定量的阅读时间与数量。可以因学生的
5、实际情况 而异。3. 阅读时要思考。古人云：学而不思则罔。阅读并不是仅仅把 书看一遍， 还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握， 对 文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致 的思考。三、实施步骤（以水浒传为例） （一）导读阶段（安排 1-2 课时）本阶段指导学生阅读教材中“名著引读”的相关内容，并向 学生补充导读材料，如作者生平，写作背景，思想内容及艺术特 点简析等，让学生对作品先有个大体的了解， 然后布置阅读任务、 明确阅读要求、统一阅读进度。另外，教师还应指导学生掌握一 些阅读长篇小说的基本方法。（二）积累性阅读阶段（安排 10 周左右） 本阶段要求学生以泛读为主，
6、每周阅读十回左右的内容。 每 周设计作业如下： 摘抄语段：摘抄本周阅读到的精彩语段，并做简单点评； 内容概括：概括本周阅读的内容，不少于 500 字； 写读后感：每篇围绕一个中心来写，力求有自己的见解，不少于 500 字。（考虑到学生差异，不同程度的学生可以从以上作业中 任选其二来完成。）本阶段，教师以培养学生阅读兴趣，形成良 好阅读习惯为中心目标，每周抽查学生作业并做有针对性的指 导。在逐步阅读完全书后，安排 1 课时，由学生发言、讨论，教 师归纳、总结，最终理清整部书的线索，把握故事情节。（三）探究性阅读阶段（安排 2 周左右） 1分析人物形象（两周）本阶段安排学生精读有关情节，指导 学生
7、重点分析武松、 鲁智深、 林冲、宋江、杨志等形象， 并以“我 眼中的XXX”为题写一篇作文，然后按学生作文所分析的人物 形象进行分组交流，最后推荐出优秀作品展评。2了解小说的思想内容和艺术特色（安排2 课时）由教师开 设一次“名著欣赏专题讲座”，帮助学生更好地了解名著的思想 内容和艺术特色；然后，组织学生根据讲座指导，查找资料，完 成一篇读书笔记，尝试分析小说的思想内容、艺术特色。（四）总结阶段（安排 1 周左右）本阶段准备开展水浒传影 视欣赏、读书笔记展评、读书经验交流会等活动，一方面继续调 动学生课外阅读的积极性， 另一方面帮助教师检测学生的阅读成 果。四、活动评价每学期进行一次活动评价， 包含参照学生读书笔记 等材料进行的过程性评价， 和通过设计名著阅读试卷对学生进行 的总结性评价。
