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1、过生日（大小、多少的比较）学习目标：1在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。2在“比一比”的操作活动中，经历与他人合作和交流的过程，并尝试解释自己的思考过程，积累一些简单的比较方法。3经历简单的推理活动，发展初步的推理能力。4养成细心观察、积极思考、认真倾听以及大胆表达的好习惯。编写说明：本节课主要是借助生活经验，通过观察进行物体间大小、多少的比较。由于学生在生活中已经积累了大量的比较经验因此，教科书从学生熟悉的生活场景人手，呈现了过生日的情境，结合过生日时丰富的素材进行比较。教科书从情境中提出了三个问题。前两个问题学生通过直接观察可以进行比较，第三个问题则需要学生结合生活经验，通过
2、一定的推理来比较，从而使学生积累比较的经验。说一说，哪块最大？哪块最小？教科书呈现了蛋糕和西瓜的图片。学生需要通过观察图片，分别比较判断哪块蛋糕最大，哪块西瓜最大。通过两次比较活动，培养学生直接观察比较大小的能力，并渗透整体与部分、部分与部分的关系。哪杯装得最多？最多的画“”，最少的画“”。教科书呈现了3个高度相同、粗细不同的杯子，杯子中盛有相同高度的饮料，引导学结合生活经验，判断出哪杯饮料最多，哪杯饮料最少，在相互交流中初步培养学生简单的推理能力。 和 ，哪个装得多？教科书呈现了两瓶饮料，这两瓶饮料瓶子的形状不同，让学生通过观察、思考与讨论探索两个饮料瓶谁装得多的问题。结合学生已有的生活经验
3、，鼓励学生想出一些可行的方法，体现比较方法和策略的多样性。教学建议教学时，要帮助学生看懂情境图，引导学生说一说：“图中讲了一件什么事？图中有什么？”学生很容易看出是帮妈妈过生日的场景，并发现图中有“1个大西瓜、1个西红柿”“3个大小不同的盘子”“1张大桌子和1个小圆凳”“3杯饮料和2瓶饮料”等。说一说，哪块最大？哪块最小？教师出示蛋糕图，提出问题：哪块蛋糕最大？说一说你是怎么想的。学生可以通过观察，直接判断出大小。在课堂上，教师应鼓励学生说出自己的理由。为了便于学生理解和交流，教师可以用蛋糕图片进行模拟演示。例如，可以先出示一个完整的“蛋糕”，然后分成相同的两部分，再将其中的一半分成更小的部分
4、，通过演示和观察，帮助学生解释比较的方法。通过交流让学生直观体会到“图是图的一半，图是图的一半，图又是整块蛋糕的一半”，所以图最大，图最小。同样，比较3块西瓜的大小，也可以参照比较蛋糕的方法。教师要鼓励学生用自己的语言表达。只要能够说清比较的理由即可，不要求掌握统一的程式化语言。哪杯装得最多？最多的画“”，最少的画“”。教学时，可以让学生结合情境图来回答哪杯饮料多、哪杯饮料少的问题，并让学生说一说自己的想法。教师可以在课前准备好3个大小不同的透明杯子，杯子里装好相同高度的水，让学生观察、比较。在这个过程中最重要的是引导学生结合观察，说出自己判断多或少的理由。学生可能说出这样的理由：虽然3杯水的
5、高度相同，但杯子的粗细不同，因此装的水就有多有少。粗杯子装的水最多，细杯子装的水最少。 和 ，哪个装得多？教学时，教师可出示如图所示的两瓶饮料，先让学生猜一猜：哪瓶饮料装得多？学生可能会有不同的意见，由此引发学生思考：有什么办法知道到底哪瓶饮料多呢？学生可以通过讨论交流的方式，提出一些可行的比较方法。例如，有的学生会说看一看说明书就知道了，教师要及时表扬其留心观察生活的习惯：有的可能说都倒在杯子里，看谁倒得多；有的可能想到先把一个瓶子倒空，再把另一瓶的饮料倒进去；等等。只要方法合理，教师就要给予鼓励。之后，教师可以组织学生以小组为单位进行实验验证。由于上述内容与学生的日常生活非常贴近，因此，学生自然会很感兴趣，同时也比较容易激活学生的生活经验。当然也不排除有学生会认为这样的问题太简单，因此，课堂上教师要通过这样的素材引导学生学会清楚、自信地表达自己的观点，学会认真倾听同学的发言，学会在接受别人观点的同时补充自己的意见，发展与他人合作的技能与能力。在儿童入学初期选择合适的内容有意识地加以引导与培养，不仅可以使学生尽快养成良好的学习习惯，而且可以为后续的学习打下良好的基础，这些良好品质一旦形成可以使学生受益终身。
