生命的起源学习心得

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1、生命的起源学习心得生命的起源学习心得篇一：生命科学与导论心得体会 学习生命科学与导论的感想 通过对生命科学与导论这门课程的深入学习，我了解了生命的起源，发展与进化，学习了营养与健康，转基因食品与生态学这些与现代生活密不可 分的知识，掌握了现代生物科技的基本知识 生命科学导论是一门博大 精深而又复杂繁琐的学科，从对生命科学的学科分类就可以见得，但 它的学习过程非常有趣。生命科学与导论给了我许多启发，它的启发 并不仅仅局限于生命科学上，还有就是科技上，医药卫生上，农业上 等，正如老师所说“生命科学导论是学科间高度的沟通与交叉的一门 综合性学科”。这门课涉及了我中学的物理，化学，及生物常识，把 我所

2、学的零碎知识连成一线，使我的知识框架更加清晰合理。 在整个 学习过程中，让我感受最深的一点就是：高中的生我学习与大学时期的生物学习有着太大的不同，高中时 期，我们就像是一个被动接受知识的容器，老师教多少知识，我们就 学习多少。现在则有很大不同，多媒体的教学丰富了学习过程的兴 趣。所以我觉得生命科学既然是一门实验科学，那就应该在教学过程 中创新问题背景，引导学生自主探究从而开拓学生的视野。 在生命科 学的海洋中徜徉，我无时无刻不感受着大自然那伟大的力量。从千奇 百怪的动物植物，到晦明变换的大千气象我了解了生命，认识了现代 生物科技，让我觉得踏入生物殿堂就如同开启了一个奇幻的世界那里 有太多我所不

3、了解，那里有太多需要我去探索，去发现地球上生命的起源的心得体会_文档 地球上生命的起源心得 体会 、 今天给八年级学生讲授第一节地球上生命的起源这节 课。上完本节课后我感到很成功。为什么呢？因为关于“地球上生命 的起源”一直以来对于学生就是充满神秘而又传奇色彩的章节，很容 易激发学生的学习兴趣和热情。 在上这节课之前，我先提出这样的问 题：我们每个人的的生命都是由父母给予的，所有人的生命都是由他 的父母给予，那么生命到底来源于哪里呢？我们东方的女娲造人和西 方的上帝造人等神话故事学生都有一定的认识和了解。所以“生命是 怎样起源的？”这个问题的提出，已经激发了学生很强的好奇心，创 设情景，激发学

4、生学习兴趣，调动学生的学习积极性。并趁热打铁， 以小组为单位课前寻找相关资料。为上好这节课先做了铺垫。 这课堂 上同学们以小组为单位，分别展示了本合作小组对东方的女娲造人、 西方的上帝造人的观点以及 46 亿年前的地球的状况。学生展示的文 字、录像、视频，资料，激发了学生之间强烈的求知欲望。通过学生 自主学习，再结合老师的点拨，学生一下子了解生命起源的全过程， 了解了原始海洋是生命的摇篮等等。美国科学家米勒的的实验又充分 证明了从无机小分子到有机小分子的形成过程。结合我们科学家1965 年的“结晶牛胰岛素”的合成和 1981 年我国科学家的人工合成胰岛素 的实验。充分证明生命起源的由非生命物质

5、经过漫长的化学进化而来 的可能性，深造论不攻自破。 课堂中有两个小组展示的小故事，虽具 有迷信成分，但也调节了课堂的氛围，而且以前人的愚昧衬托出现在学生对待事物的科学发展观。 本堂课学生兴趣盎然，自主学习的主动 性高，听课效率较好。这也给了我一个启示：1、加强学生小组合作学习有利于学生自主性学习。2、加强生活知识和生物知识的联系，更能充分调动学生的积极 性。学生课前搜集资料的充分与否，很关键，教师要想上好小组合作 学习课，要在这多下功夫。 教师指导合作小组同学怎样收集资料，收 集那类资料的方法。是上好本节课的关键。篇三：学习“生命科学”的体会 学习“生命科学”的体会 研究生命现 象的科学。既研

6、究各种生命活动的现象和本质，又研究生物之间、生 物与环境之间的相互关系，以及生命科学原理和技术在人类经济、社 会活动中的应用。生命科学所要回答的首要问题就是什么是生命？这 个古老的命题。一般说来，生命具有新陈代谢、生长、遗传、应激反 应等特征。这些特征是生命运动的具体反应。生命科学就是研究生命 运动及其规律的科学。 生命科学是一门有很长历史的学科。在人类文 明的初期，人们已经注意到了生命与非生命的区别，并对生物进行观 察、描述，收集整理了大量材料。17 世纪前，由于科学技术水平的限 制和神学的桎梏，古老的生物学始终停留在观察和描述阶段。到18 世 纪，伴随工业革命和自然科学的发展，对生物进行分

7、门别类的研究成 为主要课题。19 世纪，物理学和化学进一步发展，新技术不断地应用 于生物研究。使生物学由描述性的学科发展为实验性的学科。1838 年 和 1839 年，德国的施莱登和施旺分别通过对植物和动物细胞的研究， 提出了细胞学说：一切生物的基本构造单位是细胞。英国科学家达尔文在1859 年出 版的巨著物种起源中，提出了生物是由低级向高级不断进化的进 化论学说，他认为生物的变异和自然选择是推动生物进化的根本原 因。1865 年，孟德尔发现了生物性状遗传的两个基本定律，即分离定 律和自由组合定律，开始了遗传学的研究。20 世纪初，摩尔根进一步 提出了基因定位于染色体上和基因学说。从而使生物学

8、跃入了近代科 学的行列。从另一方面看，生命科学又是一门非常年轻的学科。它的 一些基本概念和理论都是随着20 世纪以来物理学、化学等有关学科的 迅速发展而建立起来的。随着电子显微镜、X射线晶体衍射、同位素 等先进技术在生物学中的应用，生物学研究取得了重大突破。美国科 学家鲍林用X线衍射方法研究了蛋白质的分子结构，发现由氨基酸构 成的肽链在一定条件下，可以形成螺旋结构。 53 年，沃森和克里克通 过对脱氧核糖核酸（DN-A ）的乂-射线衍射照片进行分析和计算，提出 了 DNA的双螺旋结构模型，并提出了遗传信息就是以核苷酸排列的顺 序储存于DNA分子之中。以此为突破口。诞生了分子生物学。随后科 学家

9、们又破译了全部遗传密码，指出蛋白质分子中的氨基酸排列顺序 是以DNA分子中核苷酸排列为模板翻译的，每三种核苷酸为一种氨基 酸密码。不久克里克提出了遗传的中心法则：遗传信息的表达，是以DNA为模板转录为mRNA，再以mRNA为模 板，按遗传密码翻译为蛋白质。这样，构成生命的两大类最基本的生 物大分子蛋白质和核酸在生命过程中作用达到了统一，就能够从 本质上解释生命现象。现代生命科学不仅有不同于传统生物学的许多 特点，而且深刻影响着现代科学的各个领域。 如今，生物技术已被世 界各国视为一项高新技术，它对于提高国力，迎接人类所面临的食品 短缺、健康、环境及经济问题的挑战是至关重要的。 生物技术，有时

10、也称生物工程，是人们以现代生命科学为基础，结合先进的工程技术 手段和其他基础科学的科学原理，按照预先的设计改造生物体或加工 生物原料，为人类生产出所需产品或达到某种目的。以往，人们将生 物技术分为基因工程，细胞工程，微生物工程，酶工程和生化工程。 这种分类是相对的，它们之间互相渗透、互为补充、互为上下游。这 五个工程虽是生物工程的重要内容，尚不能涵盖生物技术的全部内 容。随着生物学和生物技术向纵深发展，不断有一些新的内容出现， 特别是人类和生物的基因组学、蛋白质组学、生物芯片、生物信息学 等重大技术的出现，已经大大扩展了生物技术的内涵。 近年蛋白质工 程的出现，把基因工程研究提高到了新的水平，

11、使得改造基因、改造 蛋白质乃至改造生命成为可能。基因工程、蛋白质工程与微电子技术 的结合，开辟了生物分子电子学的新领域。生物传感器、生物芯片的 研制与应用，特别是生物电子计算机的研制成功，将使整个人类的文 明登上一个新的高峰。 目前，生物技术在医学农业等领域的应用日益 广泛。在医药卫生方面，仅美国就已有50 多种生物药物疫苗和各种生 物制剂投放市场。特别是在甲型 H1N1 流感盛行的日子里，生命科学的 作用显得至关重要。 生物技术在农作物中已有广泛的应用。最初通过 遗传工程获得而进入市场的作物是：玉米、大豆和棉花。它们经转基因后具有抗除草剂和棉铃虫的能 力。 生物技术在畜牧业上应用所获得的益处

12、与在农作物上相似。一方 面，生物技术有助于提高畜禽的生命力以及消灭竞争者。促进畜禽生 长的物质有生长激素以及促进其生长的调节剂，这些物质可由基因工 程而获得。如利用鼠类基因能获得了经遗传改良的绵羊，这种绵羊比 普通棉羊产毛量能提高 6%左右。另一方面，生物技术在提高农作物产 量、质量的同时，有助于提高畜牧业的生产力发展水平。例如，通过 控制饲料作物体内碳水化合物含量可提高畜牧业生产力；利用基因调 控技术可以提高包括豆科作物在内一些作物的蛋白质含量，减少饲料 作物中难消化的木质素含量等。 又如由美国基因遗传学顶尖科学家克 莱格凡特主持，历时10多年，耗资超过4000万美元的一个项目。 研究团队共

13、有20多位科学家。名为“人造儿”的人造细菌内核是移植 于实验室、完全人工合成的基因组。凡特博士表示这意味着“一个新 时代的到来”。科学家们首先选取一种名为丝状支原体的细菌，对其 基因组进行解码并复制，产生人造的合成基因组。然后，将人造基因 组移植入另一种称为山羊支原体的细菌，通过分裂和增生，细菌内部 的细胞逐渐为人造基因所控制，最终成为一种全新的生命。在培养皿 中，合成细菌的分裂等行为就像天然细菌一样。科学家们在“人造 儿” DNA上写入4个“水印序列”，使其有别于同类的天然细菌，以及 在这种生物的后代中识别它的“祖先”。 尽管这种技术目前仍处于实 验阶段，但研究人员相信其运用前景广阔。研究小

14、组计划，先合成出 可供生命存在的最小数量的基因，然后通过向其中弥补其他基因，制 造一系列新的微生物，比如可生产生物燃料的细菌、有用的药品、可 以从空气中吸收二氧化碳和其他污染物的细菌或是制造合成疫苗所需 的蛋白质。 叶老师的授课方式我很喜欢。特别是让我们多画图，多实 践。老师深入浅出的将生命科学前沿和历史穿插，令非生物专业的我 们都能够窥探出生命科学的由来和未来的走向。尤其是从显微镜的演 变史，谈及出生命科学的发展史。您极力向我们灌输科研的学问 独立行动和独立思考。可是，科学素质的培养实在不是一蹴而就，也 不是一朝一夕的事情。当谈到生态系统时，您举了三峡水利工程、云 南天池两个例子，它们对生态

15、系统造成了一定程度地破外。在如何对 破坏程度检测，一如既往的要求我们在纸上写出想法。您激发我们的 想象力，让我们一抒己见。接着，您向我们提了一个问题，为什么北 方人不做腊肉。当时，我想这和饮食习惯肯定有关系，可是说不出所 以然。后来，您从最根本的角度细胞，说出了原委。DNA，干细 胞，人造器官等等这些生命科学的前沿您都讲过。在讲课时，您特别 强调交叉学科的重要性。比如，在讲人造器官时，您说材料科学在这 里起了重要作用。人造血管是人造器官应用的一部分。种种例子，不 胜枚举。未来从事科学研究是更具挑战性的。因为个人不仅需要扎实 的专业根基，而且需要更宽阔的视野。如果视野狭隘，就很难跟自己 专业领域

16、之外的人沟通，更谈不上统领跨专业的研究队伍。 您在讲课 时，多次要求我们独立思考，遇到难题时，不要放弃，多在纸上画一 画，将一个问题分解成若干个子问题，或许就可以找到答案。学习生 命科学的前沿和历史能让我们更加了解自己 、掌握生命体的共同特征, 解开人们一直关注、观察、研究的奇妙生命现象。 生命科学是未来国 家和个人关注的学科，是21 世纪的主流学科，是和人们的健康生活息 息相关的基础学科。无论是否是生物专业的学生，都应有所了解。从 一开始学习生命科学的前沿和历史这门课，我就感触很多，教师的教 学方法和从事科学研究人员的素质是我思考的两个方面。这就是我学 习生命科学的前沿和历史的收获和体会。附送：生命科学学院消防安全工作总结生命科学学院消防安全工作总结资队伍建设。大力提高教师教育水平。学院岗位设置工作按照学 校要求，顺利完成。完成职称评审工作。完成教职工考核工作。公招 及新进人员的工作正按计划进行。2、采取内外结合方式，到达州、巴中、广安、宜宾、自贡、内 江、泸州、乐山、眉