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1、五年级语文教学反思15篇 五年级语文教学反思15篇作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下列是小编收集整理的五年级语文教学反思，欢迎阅读与收藏。五年级语文教学反思1?莫高窟教学案例?莫高窟是一篇记叙文，生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画、和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民勤劳和智慧。这是一篇层次清楚，结构清晰，每个自然段都有相应的中心词或句子，可以很好地指导学生概括段意，使学生更好地把握概括段意的办法。教学片段：师：同学们前几节课，我们一起到了黄山欣赏了三大奇松，领略了雄伟
2、壮观的黄果树瀑布，今天老师将带同学们去看看有着我国古代人民智慧结晶的莫高窟，同学们想不想去？生：想。师： 好，那我们一起走进课文18，走进莫高窟。师：下面请同学们读一读课文，看看课文每个自然段给我们介绍了什么，你能用课文中的字词或句子来介绍吗？生：自由读师：同学们都能边读边思考，有同学还用笔画出来了呢，真棒，好，现在谁能和我们说说你找到哪些词句来概括每段的意思。第一自然段谁来说？生：第一自然段，我认为是“她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四面布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。这一句可以概括这一自然段。师：你找到这一句，找得真正确，那这句话介绍的是什么呢？生：是介绍了莫高窟的
3、地理位置和她的样貌。师：其他同学同意吗？生：同意师：好，那第二自然段呢？生：第二自然段我认为是这一句“莫高窟保留着两千多尊彩塑。师：没错，这一段都是围绕这一句写的。师：那谁能象前面的两位同学找出能概括第三、第四自然段的句子？生：“莫高窟有四万五千平方米宏伟瑰丽的壁画，壁画的内容丰盛多彩可以概括了第三自然段；“莫高窟里还有一个面积不大的藏经洞可以概括第四自然段。师：找得真正确，你们看是不是书上的语句呢？生：是师：你们觉得概括每个自然段的意思难吗？生：不难，我们可以从每段中找语句来概括。师：没错，可以抓住关键词或句子来概括，同学们那文章最后给我们说了什么？生：总结说莫高窟是举世闻名的艺术宝库。师：
4、恩，既然莫高窟是举世闻名的艺术宝库，前面我们也了解每个自然段写了什么，那文中哪个自然段具体介绍了莫高窟？生：第二、三、四自然段分别介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。师： 好，那我们能不能把这三个自然段归为一局部？生：可以师：课文是按照了总分总的顺序写的，现在谁能告诉老师这篇课文你该怎样分段呢？生：分为三局部，第一局部是第一自然段，第二局部是第二自然段到第四自然段，第三局部是第五自然段。师：没错，同学们把每段的意思弄明白了，很容易就分好了。现在根据前面概括的，谁能说说这三局部说了什么？生：第一局部介绍了莫高窟的地理位置和她的样貌。第二局部介绍了莫高窟两千多尊彩塑、四万五千平方米宏伟瑰丽的壁画，壁
5、画的内容丰盛多彩和面积不大的藏经洞。第三局部总结莫高窟是举世闻名的艺术宝库。师：第二局部能概括得更简洁些吗？把关键的词概括出来？生：主要介绍莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。师：用关键词归纳的确简洁，也能很好地概括出这局部的意思，真棒。师：我们可以用第几局部的意思来概括这篇课文的主要内容？生：第二局部和第三局部，课文主要写了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，总结莫高窟是举世闻名的艺术宝库。案例反思：在上?莫高窟这一课，为了使学生能更容易，更准确地概括段意，我首先要学生把每一自然段的意思弄分明，并要求从每自然段找出关键词或句子来概括，通过每段的意思之间的联系给课文进行分段，学生可以很容易归纳出每局部的段意和
6、主要内容，通过抓住段落中重点词、句、中心句的办法，来归纳每个自然段的意思和每局部的段意。五年级语文教学反思2对于这一课的教授我还是很称心的。成功的原因主要有：一、授课前重温了导学案，重新解读了教材；二、制作了突出教学重点和主要内容的课件；三、这一课本来就和孩子们的生活紧密相联，所以孩子们很感兴趣。在授课思路上我有所调整，并没有按课文的先后顺序来学习课文，而是从课文中间的主要局部入手，当让孩子们畅谈自己对房间的神奇想象时，孩子们答复的非常精彩，然后学习课文的14节和最后一节，感觉教学重点很突出，教学难点也已突破，课堂氛围很活泼，孩子们学的投入、轻松、高兴！我的心里颇有成就感。五年级语文教学反思3
7、这堂课最为精彩的是对广告词和遗失启示的体会和领悟。让学生选择感兴趣的读法去读自己感兴趣的地方，品评广告词与遗失启示的好与坏，真与假，虚与实，喜与忧。然后，随着作者的笔锋一转，那只原来不想走的白鹭鸶为什么也飞走了呢，现实所呈现的情境是满目疮夷，文中最后告诉大家白鹭鸶没有了栖息地，没有了生存的场所，最后一只白鹭鸶也终于飞走了，接着我让大家和一群痛心疾首的环保工作者大声疾呼：爱护环境，爱护大自然，爱护美丽的家园。整个过程行云流水，学生走进了作者的心里，随作者的情感一起跌宕起伏，大声疾呼，还我家园，从而课堂推向高潮。但让我感到遗憾的是，学生对于广告词与遗失启示的品评，绝大多数是以议为主，而忽略了读，没
8、有将自己的想法很好的与文本相结合，从文本中找到依据，因此在读方面显得较为欠缺。五年级语文教学反思4自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和办法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上课时我充沛体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的高兴，感受学习的乐趣。另外，在课堂上本人也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字的能力较差，比方说常写错别字，写文章病句多，叙述不清晰等等。本学期本人注重了这方面的训
9、练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学办法多样，有比拟法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方设法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。但是，在教学中也有几点问题值得反思：一、朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充沛地体现出来。在平时的教学活动中，不足朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，
10、有下列两个：1、不足朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比方说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时无视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。2、不足示范后的及时指导。小学生的模仿能力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上本人经常只顾范读，而无视对学生学生范读后的及时指导，自然收效甚微了。二、写作指导不够作文是用文字或口头语言叙述思想感情的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是开展学生智力、发明力良好个性心理品质的重要途径。
11、通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的发明性思维，用新方式叙述新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言叙述自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的根底是生活，生活是丰盛多彩的，但对丰盛多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起来就难免空泛。细致的察看带来了学生具体的描写，不同角度的察看产生了不同的形象发明。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和发明的一把重要钥匙，许多创造发明都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教
12、学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力单薄有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生山想象丰盛，学会全面地考察事物。在今后的教学中本人要注意及时小结，及时反思，及时校正，在“小结反思校正的良性循环中全面提升自己的语文教学水平，不断提高学生的语文学习能力。五年级语文教学反思5一因势利导迁移应用五年级学生在校园里显得更为活泼，他们有热情，也显得任性、容易激动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此叙述对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别
13、赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式叙述出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。示例，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。二融会贯穿，以一当十五年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。确实，课
14、文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯穿，灵活、高效地学，有趣有味地学。示例在学习了?卖火柴的小女孩后，相机返顾或推荐?小珊迪?小音乐家杨科等课文，引导学生把几个人物作横向比拟，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰盛的想象，他们的
15、思维活动向纵深开展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活跃的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充沛体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。三开发课程熏陶情感在实际课堂中，特别是五年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为基本，必然会摒弃。学校播送电视台对五年级的这一活动进行了全场
16、摄像在全校播出了。这一活动的发展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰盛了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰盛多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有宝贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。?小学语文课程规范的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，五年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。实践证明，在生动活跃、师生互动的课堂里、在丰盛有趣的活动中，五年级学生的知识、能力会喜获“双
