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1、 小学五年级信息技术教案【3篇】 教学目的与要求 （1）熟识电子表格的功能及特点。 （2）学会启动和退出Excel。 （3）把握数据输入的根本方法。 （4）熟悉Excel窗口，区分工作表和工件薄。 课时安排 1课时。 教学重点与难点 （1）重点：数据输入。 （2）难点：区分工作表与工作薄。 教学预备 电子教室程序、络硬件与软件、板书内容的贴纸。 教学过程 一、导入 Office套件的三个主要局部，我们学习了Word和Powerpoint，还有就是这个电子表格软件Excel，这节课就让我们一起来熟悉一下吧！ 二、教学新课 1、熟悉新朋友Excel0 启动Excel0，有几种方法。开头程序Micr
2、osoftExcel；双击桌面上Excel快捷方式；翻开一个Excel文档。 2、熟悉窗口 启动Excel后，界面分为标题栏、菜单栏、工具栏、编辑栏、名称框、编辑区、工作表区，状态条、工作表标签、滚动条、滚动按钮等。 3、工作薄与工作表 一个Excel文档叫做工作薄，在一个工作薄中可以包含许多工作表。Sheet1、sheet2等都代表一个工作表。 学问点：单击工作表标签，可以在工作表之间切换。当工作表过多而无法在第一页显示其标签时，可以单击标签滚动按钮，调整标签显示。 4、数据的输入 单击A1单元格，输入标题“五年级运发动统计表”，敲一下回车键或键，A2单元格变成当前单元格。 输入“运发动号码
3、”后敲键。 依次输入“姓名”、“班级”、“竞赛工程”、“竞赛成绩”，输入一项后敲键。 单击A3单元格，输入“”后，敲键，B3变成当前单元格。 依次输入“姓名”、“班级”、“竞赛工程”、“竞赛成绩”的详细数据，输入一项后敲键。 提示：敲方向键时粗黑线边框会自动移动互方向指向的行或列。 输入的文字超出列宽时，会在右边相邻的单元格中连续显示。 工作表中最大行号是65536，最大列号是IV。因此，一个工作表最多有256列，65536行，共计256*6553616777216个单元格。一个工作薄最多可以建立256个工作表。 教师演示操作要领 学生上级实践操作 争论沟通消失的问题 师生 三、综合练习鼓励
4、练一练： 课本39页实践与创新。 小组推选优秀作品。 优秀作品展现。 师生共同作品 四、延长 说说本节课的收获，想一想生活学习中还有哪些地方要用到电子表格 教后反思 本节课是学生初次接触电子表格，通过教师演示与学生操作体验，学生初步把握了表格的组成启动与退出工作表与工作簿的关系，学会了间的数据处理。但是也有局部学生数据的输入速度慢，再教时留意培育学生良好的打字习惯，能快速输入文字。 小学五年级信息技术教案 篇二 教学目标 学问目标 熟悉超链接 力量目标 学会建立文本超级链接；学会设置超级链接的翻开方式；学会设置不同对象的超链接。 情感目标 通过对蚂蚁世界的讨论，培育观看自然的兴趣。 教学重点
5、教学难点 设置不同对象的超链接。 教学预备 蚂蚁图片1张，“白蚁”、“桥蚁”视频片段。 教学过程 情境创设 激发兴趣 1、观赏“白蚁”视频介绍片段。 2、如何利用页共享视频资料？ 3、设置超级链接。 自主探究 沟通共享 1、出示任务： （1） 新建页，设置标题为“蚂蚁总发动”，保存为maiyi.html。 （2） 第一行输入“蚂蚁总发动”其次行输入“蚂蚁录像观赏”，第三行输入“白蚁”、“桥蚁”。 （3） 把文本“白蚁”链接到桌面“白蚁”视频片段，翻开方式为“_blank”。 2、学生自学课本，完成任务。 3、学生演示汇报。 4、任务二： （1）新建页link.html，标题为“昆虫站导航”。
6、（2）输入你知道的昆虫站的名字，并把它们链接到相应的址，翻开方式为“_blank”。 5、学生探究操作 6、学生演示汇报 合作学习 释疑解难 1、学生提出问题。 2、教师依据状况补充问题。 3、小组合作解决问题。 4、各小组汇报。 实践创作 展现 1、创作内容：课本28页实践与创新。 2、学生创作。 3、小组评比优秀作品。 4、优秀作品展现。 5、共同作品 梳理 拓展延长 本节课收获是什么？觉得自己哪个局部把握的比拟好了，哪个地方还要连续努力。 小学五年级信息技术教案 篇三 各位领导教师大家好！ 年级：五年级 一、教材分析 1、教材地位和作用 本课是省编教材小学信息技术下册游览因特网的内容，是
7、在学生已把握了第一课中Internet的根本操作方法，如：扫瞄器的翻开，网址的输入，链接等操作的根底上而设立的高层次的学习任务：是教会学生在Internet上信息搜寻的方法，处理信息的力量。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学生提出一个感兴趣的任务“做个小导游，介绍九寨沟”，提高学生的奇怪心和兴趣，引出如何在Internet上搜寻信息。以查找“九寨沟有哪些特色”为任务明线，搜寻的技巧与方法为暗线，两条线路同时进展。通过任务的完成，来驱动搜寻方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的力量的培育。 在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓舞学生用多种方法在网
8、上搜寻“九寨沟”的有关信息；以小组合作学习的方式，组内学生各有分工，合作查找所需的信息，通过争论沟通，确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会学问，培育了他们信息素养、信息的收集与处理力量。 2、学生状况分析 学生学习成绩可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知力量、思维力量的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。 3、教学目标确实立 学问与技能目标： 1、使学生了解在Internet上搜寻信息的意义，了解搜寻信息的根本方法。 2、把握简洁的关键词搜寻的方法和保存网页信息的简洁操作，培育学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的力量，提高学生信息的综合素养。
9、 过程与方法目标： 通过学生沟通、师生沟通、人机沟通、学生活动等形式，培育学生利用信息技术的力量。 情感与价值观目标： 1、让学生在自主解决问题的过程中培育成就感，为今后学会自主学习打下良好的根底。 2、通过小组协作和主题讨论活动，培育学生协作学习的意识和讨论探究的精神，从而激发学生对网络产生深厚的兴趣。 教学重难点：利用Internet查询、收集信息的习惯；用关键词检索信息的方法；将收集到的信息加工处理的方法。 二、教学方法 1、任务驱动法 2、协作学习法 3、分层教学法 4、赏识教育法 三、教学过程 课堂教学应表达以人为本的思想，表达以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此
10、来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂布满生命的活力的目的。 以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的学问进展建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是学问的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮忙者；信息所携带的学问不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。 本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进展讨论，积极主动地去猎取、整理、制造性地加工信息，更进一步地提高学生的信息综合素养，培育学生的探究精神，提升学生探究力量。 1、任务一搜寻
11、信息的方法 （1）任务启动：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生深厚的兴趣时，自然便能主动参加到教学过程中来。结合学生在语文课本中学过的九寨沟一课，书中介绍的九寨沟是一个人间仙境，特别得美！假如教师现在想更多地了解一下九寨沟，你有什么方法吗？怎样才能在包罗万象的信息海洋里快速找到我们所需要的东西呢？随即引出“搜寻引擎”。激发学生的探究欲望，使学生主动地进入探求的气氛之中。 （2）操作指导：在网上查询信息也需要一个工具搜寻引擎，但是在我们自己的计算机中是没有的，他一般在一些大型的站中才有，比方出名的网站：搜狐、雅虎、新浪等，那么同学们可以跟我来看一看。翻开两个搜寻窗口，让学生观看
12、他们有什么异同点？一个是IE扫瞄器自带的搜寻窗口，一个是大型站上（如搜狐）的搜寻窗口。搜寻引擎常用的查询方法有两种：关键字检索效劳和分类检索效劳。教师讲解以上两检索的区分：名目检索适用于按主题（某一类别）查找信息，而关键字检索适用于按只言片语查找的信息。教师演示操作过程。 （3）学生操作：学生可以通过教师的讲解进展操作，也可通过教师供应的可自主交互的网络课件平台，一方面，为学生供应了有搜寻引擎的网站，某另一方面，为学生供应了网上搜寻信息的方法，如分类检索、关键词搜寻。还可以请同学们进入某站首页，看一看，想想如何在这里搜寻信息（他们可以通过网站上的搜寻帮忙，了解搜寻的方法，熬炼学生的自学与信息猎
13、取力量。） （4）信息反应：学生就进入详细的操作过程，在实践与体验中，让学生利用网络资源与网络工具，在大量的信息源中选择有效方式猎取自己感兴趣的内容，学会对资料的检索与分类。请同学们说一说这两类检索的区分之处，个别学生操作演示给大家看，他是用什么方法，如何来查找信息的；信息搜寻记录有几条，查找到了哪些九寨沟的资料等等。 （5）归纳总结：网上的资料浩如烟海，纷繁简单，我们只有通过关键词搜寻、分类查询的方法，才能很快地找到我们所需要的素材。大家通过访问不同的网站，都能发觉有自己需要查找的内容，那么想把它为自己所用，又该怎么办呢？ 2、任务二加工处理信息的方法 （1）任务启动：把网上搜寻到的资料进展筛选、整理、加工，把自己需要的内容保存到下表。 九寨胜景 九寨文化 九寨物产 九寨气候 九寨动物 九寨线路 （2）操作指导：学生在保存搜集到的图片或文字资料时，可以将鼠标移到被选中的文字或图片上单击右键，从弹出的快捷菜单中选择“复制”命令，再翻开word新建一个文档，将光标定位到新文档中，通过“粘贴”命令，被选中的文字或图片就被复制到word文档中去，再保存word文档。
