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1、浅谈深化课程体系及教学内容改革探究与考虑论文关键词：课程体系教学内容课程评价教学质量论文摘要：当前，课程体系与教学内容改革是高等教育教学改革的热点。本文就如何推进高职高专课程和教学内容体系改革提出详细思路与途径，并指出课程体系与教学内容改革的难点，供同仁参考与讨论。随着高职人才培养工作的不断推进，课程体系及教学内容改革逐渐成为了热点与方向，也是努力进步高职人才培养质量的重要措施。如何科学地构建课程体系及适应高职教育特征的教学内容改革，需要我们不断地探究与理论。一、课程体系构建要科学化与合理化首先，重视前期调研工作。各个专业从设立之初就要通过广泛的调研与分析，确定职业才能、提炼典型工作任务、明确
2、教学内容、构建课程体系。调研的范围要向深度与广度展开。要有国家、省市各种相关统计数据，也要有企事业单位详细岗位才能需求分析，还要有新技术新工艺的开展动向调研。这些关键数据对课程开设的必要性、重要性，及进一步确立专业核心课程具有很好的参考价值。其次，在课程设置方面，适当增加理论环节比重，在理实一体化课程开发上狠下功夫。目前，我校多数专业理论教学环节到达了一半理论与一半理论的课时分配比例。从上学年度我校开设的课程来看，理论课时平均已到达总课时的412。但是，在提倡增加理论课程比例时，也需要一个度，并非理论课程越多越好。过多那么会将高职教育引入培训教育的误区。再次，重视课程体系开发的形式化。课程体系
3、通常由通识教育模块、专业技术课程模块(含通用技术课程、专业核心课程)选修课程模块(含专业选修课程模块、公共选修课模块)、素质拓展模块、集中理论模块(含根本素质训练模块、专业根底技能训练模块、专业综合技能模块)等五大课程模块构成。在课程体系开发上目前主要是基于工作过程系统化、职业才能标准模块化、DI设计课程体系等形式进展。当然，法无定法，在课程体系开发过程中会不断涌现更多更好的开发形式，我们在实际操作过程中可以多借鉴别人的新方法新思路，逐渐完善与改良。理论考虑：在构建课程体系时，可以考虑课程的设置与职业资格认证之间对接上多下功夫，更好地配合高职院校实行的“双证书制度。二、课程体系开发需要行业、企
4、业人员的参与首先，高职教育与社会市场经济的关系非常亲密，社会开展是高职教育开展的主动力。这就决定了高职教育课程要主动适应社会市场经济的需要，才有生命力。课程体系的开发假如没有行业、企业人员的参与，就等于闭门造车，不适用。学校应积极鼓励与引导各二级院系在开发课程体系的同时，充分吸纳行业企业的一线骨干及管理人员，并建立相应的规章制度。其次，组建各专业建立委员会，充分吸纳行业人才作为委员，通过专业建立研讨会、专业建立论证会等多种形式，开展课程体系与教学内容改革讨论，听取行业人士的意见及建议。假如按专业来建立建立委员会显得比拟细的话，那么可以按专业大类或专业群来建立专业建立委员会。再次，充分建立与利用
5、学生校外实习基地，广泛开展校内老师下企业锻炼、专业开展调研、课程体系开发等工作，并建立起实习学生信息反应机制，如学生在实习过程中觉得原有学习的知识还有一些欠缺，可以通过相关渠道反应给课程开发小组，为学校今后课程的调整和教学内容的更新做铺垫。最后，进展校企深度合作，将企业引进来，将自己推出去，走强强合作形式。这样企业可以利用学校的教育优势，学校可以利用企业的社会资源，到达互惠互利。如，我校成立的以企业冠名的二级学院，圣亚菲学院与金夫人学院就是这种形式的结晶。这些企业为我校的实习基地建立、教学内容与教学方法改革、营造真实的职场环境、资金的支持等方面做了不少工作。理论考虑：在与行业企业人员的合作中除
6、了要建立良好的个人关系外，还要有相应的酬金制度，并及时兑现，这样才能可持续开展。并且，在可能的情况下，与企业签订校企合作协议，解除行业、企业参与人员的后顾之忧。三、授课形式及考核方式的多样化根据不同课程的特点及性质，需要有不同的授课形式才能表达出课程的多样化特征，到达课程的教学目的。我校局部课程已采用了多种的授课形式，在授课地点上也打破了传统意义上的教室空间，在教学环节上更多地表达了灵敏性与实效性。如?花卉消费技术?课程授课老师将学生经常带到苗圃进展现场教学，让学生深切体会花卉的消费流程与相关知识；?服装工艺I(女装)?课程的授课老师将学生带到服装设计实训室进展服装的裁剪操作等演示，同学们那么
7、边看边学。这样的授课形式深受学生喜欢，也起到了很好的教学效果。在课程的考核方式上，我校积极鼓励广阔老师根据所授课程的特点进展考核形式改革，设计考核方案。不少老师通过对本课程目的及特点分析，以公平、科学、有效、客观评判学生才能为根据，进展才能鉴定形式的有益理论，积极研究与探究出合适于本课程教学要求的考核形式。在考核中老师还注重提问答复、学生作业、学生操作、单元测试、学生协作、职业道德、学生出勤等诸多教学过程因素。这很好地表达了高职教育对学生素质教育的要求，也表达了学生考核的多元评价，同时还进步了学生平时上课的出勤率。理论考虑：不少任课老师仍然喜欢用传统的授课形式及考核形式，而不愿进展有益的探究。
8、这需要学校多举办教学经历交流会或教改成果推广会，激发老师进展授课形式及考核方式的改革兴趣，形成良好的气氛。四、完善课程评价与管理机制课程评价是课程教学过程中的一个重要环节，它直接影响着课程教授质量，影响着课程培养目的的实现，要实现课程变革的必要条件之一就是要建立起与之相适应的评价体系和评价工作形式。在课程评价上，要采取多元化、多角度评价方式。一方面，授课老师每学期可以进展课程授课质量调查。调查的对象由授课老师本人在任课班级随机抽取50以上的学生，调查的结果由授课老师本人查看并封存所在系(部)，这可以让老师进一步明确自己的缺乏、掌握教学质量是否到达了预期目的。另一方面，学校还可以通过校级及系级老
9、师座谈会、学生座谈会进一步理解老师的授课情况，并以教研室为单位反应给相关老师。另外、督导室成员还可在听课期间，随机理解该班任课老师的教学程度，理解授课情况。再者，每学期期中、期末，学校还可以发放调查表，评选最受欢送、最不受欢送的课程及最受欢送、最不受欢送的老师，并采取适当的形式加以公布。这种多头并举的方式，一方面给了老师以压力，另一方面也给了他们上好课，进步教学质量的动力。理论考虑：评价课程的目的不在于惩罚老师或给老师难堪，而再于让老师找出自己的缺乏，努力地去改良。各管理者要多从这个角度去考虑和行动。五、加大教材建立支持力度，配套相关政策措施教材是知识的重要载体，是学校进展正常教学工作的主要工
10、具，高质量的教材是学校培养高素质人才的根本保证，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。老师们通过教材的编写可以即时淘汰过时的，陈旧的教学内容，更新和参加最新的教学内容，增强教材的适应性。为此，我校出台了?关于市级、国家级规划教材建立资助管理方法?，对进一步调动开发研究才能强的老师参与市级、国家级高程度的教材建立、培育更多市级、国家级规划教材提供了政策支持和资金支持，也为课程体系与教学内容改革的推进提供了重要载体。通过多年的引导与扶持，老师们的教材编写热情得到了进一步的调动，并逐步形成了精品课程、重点专业、特色专业都要开发自己的教材为目的的良好场面。理论考虑：假如不注重
11、引导和监视，老师们开发的教材质量参差不一，局部教材学术昧太浓，理论化侧重，没有很好表达高职特色。六、以精品课程建立为依托促进老师队伍建立及教学资源建立精品课程建立是一个进步老师队伍整体教学才能及建立教学资源库的重要平台，我院通过校级精品课程、市级精品课程、国家级精品课程建立构建了一个有梯度、立体化的课程建立平台。以此为依托，老师们围绕如何建立好精品课程这一主题，不断丰富教学资源、进步教技程度、探究好的教学方法与手段，并通过网上辅导与答疑，加强了与学生们的交流，缩短与学生之间的间隔 。由于学校精品课程建立有配套的专项经费，精品课程建立团队在课程开发中就有了经费的保障，让这些精品课程建立者们进一步有了“走出去、请进来(即走出去调研和理解最新的技术，更新教学内容；请进展业企业人士和老师们一到开发工学结合的教材)的课程开发形式，加强和扩大了与行业企业合作力度，真正实现教学与消费实际零间隔 对接。理论考虑：精品课程的建立需要学校从制度上、资金上得以保障，同时也要发挥课程开发的团队精神，让相关老师都积极参与，不要让个别老师包办，否那么做出来的精品课程质量与程度达不到预期的目的。总之，进展课程和教学内容体系改革，是为了更好地为教学效劳、为培养人才效劳，我们要明确它在高等教育教学改革中的地位与作用，明确改革的思路与途径，并提供多方面的保障与支持，更好地为人才培养质量的进步不断努力。
