《劳动者的创造.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《劳动者的创造.doc（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、劳动者的创造教学设计 长春市双阳区双营子回族乡中心小学 一、教材的地位和作用 劳动者的创造是北师大版品德与社会四年级下册土地养育着我们主题单元之在希望的田野上中的一个主题。其内容是帮助学生知道劳动者创造了农业文明和农业现代化进程的辉煌业绩，感受我国古代劳动人民的智慧力量，形成崇尚劳动、敬重劳动者的正确态度，为我国古代农业文明而自豪。品德与社会的课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。所以这节课我充分利用了地区性资源双阳水库和学校附近的河流，再借助图片、文字等文本资料，影视节目等音像资料有机整合辅助教学。在教学的
2、过程中，学生通过简单的观察、调查和体验活动，训练和提高学生体验、调查、探究的能力，在讨论合作获得学习的快乐。二、教学对象分析：本册教材的教学对象是小学四年级的学生，在经过三年半的品德课学习后，学生已基本掌握一定的调查、探究及搜集资料的简单方法，有一定的组织、协调和合作能力，可在老师的指导下进行一定深度的讨论和探究。据课前对学生的调查，我了解到学生对于古代水利工程的认识有限，考虑到学生的这方面知识的欠缺，我组织学生参观双阳水库，在安排讨论、探究及体验活动时，我给学生交待了明确的任务，提供讨论、探究的渠道，充分调动了学生学习的积极性和主动性，并为学生创设了实践、体验的机会，以提高学生活动的实效性。
3、三、教学目标1、情感与态度：感受劳动人民的智慧力量，形成崇尚劳动、敬重劳动者，为我国古代农业文明而自豪的态度。2、知识与技能：知道四川的都江堰和新疆的坎儿井是世界上古老的水利工程，至今还在农业生产中发挥着巨大作用，并在活动中训练和提高学生搜集资料、处理信息的能力；讨论、探究及动手操作的能力；能够运用有用的信息分析问题；分享合作学习的快乐。3、过程与方法：让学生自己主动地去实践、比较、发现、探索、解决感兴趣的问题，充分体现主动性、合作性、探究性。四、课程资源整合双阳有一个很大的水库，是一个非常好的本地教学资源。因此，我组织学生在课前以小组的形式，搜集古代水利工程的相关资料。此外，我也会在课堂上为
4、学生提供古代水利工程的相关补充材料。五、教法、学法基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课知识的认知更清晰、更深刻。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视
5、学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我着力于引导学生掌握独立自主、思考的方法，让学生在思考讨论中寻求答案。五、课前准备：1. 布置学生参观双阳水库，搜集一些有关水利工程的资料。2. 布置学生搜集有关都江堰的小故事，例如：都江堰的设计者、都江堰的历史等。3. 学生了解新疆的地理环境、气候、地形地貌等六、教学设计基本思路以旧知带新知，引导学生理解“靠天吃饭”，揭示课题简单交流参观双阳水库的感受，利用多媒体视频的呈现，帮助学生理解都江堰设计的巧妙之处（利用搜集的资料进行探究讨论，培养学生
6、合作探究能力），通过与双阳水库的对比，突出都江堰的独特之处，知道都江堰是“世界文化遗产”（学生通过比较、探究，培养学生处理信息、归纳信息的能力，肯定劳动人民的发明创造，为以后情感态度目标的落实作准备）学生通过操作坎儿井的模型，清楚知道坎儿井的引水方式（激发学生的体验兴趣，使学生在体验中得到收获） 感情的升华，情感态度目标的落实，延伸拓展课程资源，让学生进行“探究农业生产中的发明创造”实践活动中的分组、制定计划，让学生利用课余时间进行相关的探究学习活动（探究学习活动计划）劳动者的创造学习活动评价表，对本活动中学生各方面的表现进行综合性评价 七、教学过程： （一）、以旧知带新知，激发学生的学习兴趣
7、我从学生掌握的旧知识轻松带出，学生容易进入情景思考。我会提问：你知道农作物的生长需要哪些因素吗？学生会回答阳光、水分、养分.从而引出水万物之源，学生的学习兴趣随之而来。从学生的回答中，启发学生明确农作物的生长离不开水，可是古时人类耕作时水的来源主要依靠自然降雨，庄稼的收成完全靠天气，有学生可能会想到一句谚语“望天打卦”，引导学生找到书本中也有一个词是这样的意思“靠天吃饭”，从而理解“靠天吃饭”的含义。（板书：靠天吃饭）（把学生已有的知识储备调动起来，为以后的学习做准备。） 古代劳动人民为了解决“靠天吃饭”的局限性，发挥了聪明才智，创建了许多水利工程，顺着学生的思路，引出“水利是农业的命脉”。（
8、二）、利用多媒体视频的呈现，帮助学生理解都江堰设计的巧妙之处新课程要求我们的教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，把教材内容与本地区实际联系起来并尽可能创设条件向社会延伸。由于本课所呈现的两项举世闻名的水利工程，离学生的实际生活比较远，一下子难以激发学生的学习兴趣，更不用说由此感受劳动人民的智慧结晶了。因此，我在课前特意带学生去参观水库双阳，让学生先从自己身边同类型事物的历史遗址入手，初步了解古代水利工程建造的情况及其在人们生活和生产中发挥的重要作用。为帮助学生更好地了解本课所呈现的两项举世闻名的水利工程及感受我国古代劳动人民的智慧力量做好铺垫。课内，我先让学生简单交
9、流一下自己参观双阳水库的感受和收获。由于有自己的亲身参与，所以学生对交流十分感兴趣，都兴致勃勃地说出了自己的感受和收获。顺着孩子们的交流热情，我适时引导学生走进课本：当大家都在为双阳水库建设的水平而惊叹时，你可知道在我国的四川省有一项更伟大的、建设水平更高的水利工程，而且至今还在农业生产中发挥着巨大的作用。请同学们观察和阅读书本第14页有关四川都江堰的图片和文字资料，了解一下这项举世闻名的水利工程。课程资源的利用需要为教学服务。课本中的图片和文字资料对学生了解都江堰这一复杂的水利工程的帮助是有限的。所以，当学生观察和阅读书本有关四川都江堰的图片和文字资料后出现疑问时，我及时出现相关的视频材料，
10、以直观形象的方式帮助学生理解都江堰排洪灌溉的原理。借助图片、音像资料进行有效整合，最大程度丰富教学资源，同时也为教学提供了有效的服务。学生是学习的主体，学生的品德形成是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的，要引导学生去观察、体验、感悟身边的事物，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。所以我设计了第一个探究活动：“都江堰”与双阳水库相比较，“都江堰”有什么独特之处呢？通过小组探究讨论的方式，将远离学生生活的都江堰，引导学生将都江堰和身边的同类型的事物相比较，充分开发利用身边的各种社会课程资源。通过课前的参观，学生已经从图片、文字、模型等各方面了解了双阳水库的一些知识，再结合课堂上都
11、江堰视频的介绍，学生可能从作用（排洪灌溉）、使用时间的长短.方面进行比较。我会引导学生把自己搜集到的资料和都江堰进行横向比较作用比较，再进行纵向比较使用价值比较，使学生通过讨论、对比、探究梳理内容，培养学生处理信息、归纳信息的能力，活跃的探究活动为学生自主学习提供了机会。当学生汇报活动感受的时候，点到都江堰最大的优势是至今还在为人类造福时，顺势引导学生明确正是因为我国古代人民发挥了智慧巧妙设计了都江堰，才能突显了都江堰的使用价值长久，人们再也不要靠老天爷吃饭了，可以利用自然条件和自然资源为人类造福。（贴板书：都江堰）学生对于都江堰的感情渐渐浓厚了，顺着这条感情线的生成，我继续延续学生的情感。虽
12、然都江堰离我们的生活环境很远，但是又与我们的生活息息相关，而它被联合国确定为“世界文化遗产”也恰好肯定了劳动人民的智慧。此处点出“世界文化遗产”是为了引出情感，为以后的情感、态度、价值观的落实做准备。在此次探究活动中，我充分调动和利用了学生已有的社会生活经验，结合生活中的事物，通过讨论探究，不断丰富和发展了学生的知识，使学生在探究的过程中，形成了正确的态度。小组内的成员交流看法和感受，我对小组组织的讨论适时进行评价，肯定学生主动参与的积极态度和探究合作的精神。操作活动后，采取学生互评、老师激励性的话语相结合，评价学生在活动学习中的观察、探究、思考、分析、表达的能力。要发展儿童丰富的内心世界和主
13、题人格，培养他们对生活的积极态度。我让学生“设身处地”地思考：在古代，人们在创造坎儿井的过程中，可能会遇到什么困难？如何解决？引导学生结合书本中“人们把挖出的土从竖井中运出去”这幅插图，引导学生从简陋的劳动工具、地理气候环境的限制性两方面去考虑，同学们一定会对我们的祖先的发明创造惊叹不已，相机升华情感态度目标，形成敬重劳动者的态度，为祖先的发明创造感到自豪。（板书：勤劳 智慧 创造）（四）、延伸拓展课程资源，鼓励学生在实践中体验探究中华民族是一个勤劳而充满智慧的民族，我国的劳动人民利用自己的智慧创造出一个又一个的奇迹。智慧的结晶岂止一个都江堰和一个坎儿井呢？而学习从不同角度观察、认识、分析社会
14、事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，这是课程培养学生能力的一个重点。为了突破教材的局限性，提高学生综合学习和探究能力，以满足学生不同学习方式的需要，在完成了课本相关内容的学习后，我为学生设计了一个与本课主题相关的、简单的探究实践活动。我为学生提供了一个探究主题：“探究农业生产中的发明创造”。在课内指导、帮助学生选择一个探究的对象，如：一种农业劳动工具、一项农业工程（学生可使用教师提供的一些具体的探究对象，也可就地利用网络自由选择探究对象）。然后，指导学生分小组、制定活动计划。让学生利用课余时间进行相关的探究学习活动。这样一来，学生在本课中的学习内容便能得到大的延伸。品德与社
15、会探究学习活动计划探究专题农业生产中的发明创造探究主题 小组名称 小组成员 研究时间 具体分工 （五）、尊重学生的个性特点，进行发展性评价评价是为了了解课程实施的情况，判断学生学习的质量与水平，了解学习的成就、问题与需要。评价本身就是人与人互动和交流的过程，利用评价对学生的学习成就进行鼓励，学生在活动过程中的学习态度、学习能力和方法、学习结果给予了客观的真实的评价，并对下一步课程的实施进行针对性的调整。在学习活动中，我采取了多主体、开放性的评价，综合运用教师评价、学生自我评价、学生互相评价等方式进行评价，在活动中，根据具体情况灵活使用以上的方式。我留心关注学生在探究过程中参与和关注的程度，对其学习态度、能力和方法、结果及时给予激励性的评价；帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，提高自我认识能力；学生之间依据一定的标准互相评价，帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，互相促进。 劳动者的创造学习活动评价表（请用简洁文字说明）我是这样搜集资料的： 我参与小组交流的程度： 我获得的收获： （请按实际情况予以评价）在这次学习中，我获得了以下的评价：自我评价：小组评价：老师评价：教学反思：优点：1.小组合作，分任务教学，
