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1、1第一课绿色社区畅想教学目标：1、知道什么样的社区才是绿色社区。2、了解创建绿色社区需要解决那些环境问题。3、知道怎样创建绿色社区，并能为创建绿色社区贡献自己的一份力量。教学重、难点：1、知道什么的社区是绿色社区。2、为绿色社区做些什么。教学准备：PPT 课件（有关绿色社区的内容）教学过程：一、引入新课1、课件出示：创建绿色社区倡议书。2、学生读倡议书。3、全班交流：倡议书说些什么？二、猜想与假设1、分小组学生交流。教师：怎样的社区才是绿色社区呢？2、描绘绿色社区。学生将自己心目中的绿色社区用自己的话描述出来。3、课件展示样板绿色社区。2三、实践活动1、寻找自己社区的环境问题。 （提醒学生注意
2、安全）2、交流社区环境情况。组织学生比较出社区亟待解决的问题。四、快速阅读怎样创建绿色社区？1、建立环境管理和监督体系，推动社区环境建设。2、绿化面积必须达到一定的比例，护养绿色植物的工作要落实到每个家庭。3、保持社区环境安宁，将噪声污染降到最低。4、组织绿色志愿者大队，开展环保活动。5、节约能源，尽量使用节能电器，节能燃具等。6、节约用水，达到区或市级节水标准。7、建立垃圾分类回收系统，保持社区清洁。8、建立环保橱窗等宣传设施，定期更新内容。9、绿色社区同时也必须是文明社区。五、决策与行动1、讨论：我们能为绿色社区做些什么？2、大家把自己的想法写成方案。3、发布自己的方案，接受大家的质疑。4
3、、评出最优方案。六、课堂总结这节课你学到了些什么 ?3第二课 我们的石油还能用多久教学目标：1、通过本课活动，使学生知道石油界一种宝贵资源，了解石油在当今世界经济中的重要作用。2、让学生了解石油的广泛用途，我们的生活和生产都离不开石油。3、让学生明白自然界的石油储量虽然很多，但是以我们使用的速度，以及石油的再生速度，石油资源是很稀少的、宝贵的，激发学生节约利用石油资源的意识。教学设计：一、石油是什么？石油又称原油，是从地下深处开采的棕黑色可燃粘稠液体。石油主要是各种烷烃、环烷烃、芳香烃的混合物。石油是古代海洋或湖泊中的生物经过漫长的演化形成的混合物，与煤一样属于化石燃料。 最早提出 “石油 ”
4、一词的是公元 977 年中国北宋编著的太平广记。正式命名为 “石油 ”是根据中国北宋杰出的科学家沈括（ 1031 一 1095）在所著梦溪笔谈中根据这种油生于水际砂石，与泉水相杂，惘惘而出而命名的。在 “石油 ”一词出现之前，国外称石油为 “魔鬼的汗珠 ”、“发光的水 ”等，中国称 “石脂水 ”、“猛火油 ”、“石漆 ”等。二、石油有哪些用途？（学生看书讨论）1、交流42、对于石油你想了解什么？石油的生成问题，科学家们一直争论不休，为什么说石油是宝贵的能源？研究表明，石油的生成至少需要 200 万年的时间，在现今已发现的油藏中，时间最老的可达到 5 亿年之久。在地球不断演化的漫长历史过程中，有
5、一些 “特殊 ”时期，如古生代和中生代，大量的植物和动物死亡后，构成其身体的有机物质不断分解，与泥沙或碳酸质沉淀物等物质混合组成沉积层。由于沉积物不断地堆积加厚，导致温度和压力上升，随着这种过程的不断进行，沉积层变为沉积岩，进而形成沉积盆地，这就为石油的生成提供了基本的地质环境。伴随各种地质作用，沉积盆地中的沉积物持续不断地堆积。当温度和压力达到一定程度后，沉积物中动植物的有机物质转化为碳氧化合物分子，最终生成石油和天然气。三、有没有可替代石油的新能源？学生充分看书讨论，再集体交流。四、绿色小活动请同学们以 “节约石油资源，从我做起，人小事做起 ”为主题，撰写宣传标语。比一比谁的标语写得好。由
6、老师评选出 “节能标语达人”。5第三课 农药的使用价值与危害教学目标：1了解农药对环境的影响，提高学生环保意识，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。2了解农药在农业生产中的作用和对环境的影响，知道农药对环境与人类所带来的危害，并掌握避免农药危害的方法。3能够学会避免农药对我们造成的伤害的方法，在村里进行宣传，提出解决农药污染环境问题的解决途径。教学资源：多媒体课件展示农药对环境和人类产生影响的图片、资料等。教学过程一问题导入：我们都生活在农村，农药大家很了解，家家户户都在用，而且在大范围的用，对庄稼的丰收产生了很大的促进作用。但是大家了解他的危害吗？它有哪些危害呢？我们如何去避免农药给我们带来的
7、危害呢？怎样去有效发挥它的作用呢？带着这些问题，我们来学习本课内容。首先我们共同讨论一下农药的使用价值。（一）农药使用价值思考：我们为什么要用农药？学生分小组探究，根据多媒体课件图片，进行讨论。活动中可让学6生通过自己搜集的资料与调查的情况，列举农药可以提高粮食果品的产量，可以大量减轻农民捕捉害虫的劳动强度等相关的实例，认识使用农药的益处。（二）农药的危害1.学生分小组探究 ,就有关农药特性性以及造成的危害进行讨论。2.教师可通过补充材料，让学生了解利用农药会给环境与人类带来哪些危害 ,知道人们起初利用农药只考虑到它对人们有利的一方面，并没有考虑到环境问题及对人类造成的伤害。引用资料 : 关于
8、农药的危害大体分为2 大危害，一个就是对环境的危害。第二就是对人体的危害。目前，人工合成的化学农药约 500 余种，这些农药的广泛使用，不仅造成环境的严重污染，同时对人体健康造成危害。 农药主要由三条途径进入人体内：一是偶然大量接触，如误食；二是长期接触一定量的农药，如农药厂的工人、周围居民和使用农药的农民；三是日常生活接触环境和食品、化妆品中的残留农药，后者是大量人群遭受农药污染的主要原因。环境中大量的残留农药可通过食物链经生物富集作用，最终进入人体。 农药对人体的危害主要表现为三种形式：急性中毒、慢性危害和 “三致 ” 危害。3.对于已经使用了农药的蔬菜瓜果，我们在进食时应怎样正确操作，以
9、减少农药对我们的伤害。下面介绍几种简便的蔬菜农药残留清除法。储藏法：根茎类、瓜果类、叶类（圆白菜、大白菜）等一些便于储藏的蔬菜，买回后放置一段时间，让空气中的氧气和蔬菜中7的酶等活性物质与残留农药进行反应，使农药氧化降解，减少农药残留量，降低其毒性。去皮法：一般蔬菜表面农药残留量最高，对于瓜果类如黄 瓜、冬瓜、南瓜、西葫芦、萝卜、茄子等，先削去皮再冲洗食 用较好。水洗法：有机磷农药大都是一些磷酸酯或酰胺，这些农药 在水中分解为无毒的物质。不能去皮的蔬菜要充分冲洗表面， 先冲洗，后浸泡（泡 10 分钟，还可放入一些水果蔬菜洗剂）， 再冲洗 56 遍。实验证明，这样可去除蔬菜表面7585的 残留农
10、药。圆白菜、生菜等生长期比较长的蔬菜，需要将菜叶掰开，逐叶浸泡冲洗，以去除菜心和深层菜叶上的残留农药。碱洗法：大部分化学农药呈酸性，用碱水浸泡可起中和反应，清除蔬菜残留的农药效果更好。先在清水中加一小撮碱面，溶解后放入蔬菜浸泡 10 分钟左右，再用清水冲洗干净即可食用。加热法：有些农药在高温下容易挥发分解。对菜花、芹菜、豆角、莴笋等适宜加热的蔬菜，冲洗后可用沸水烫一下，然后再烹炒食用。综合法：以上，我们总结了 “一放、二削、三洗、四烫、五炒 ”蔬菜安全食用方法。人们可根据蔬菜类型，选择多种适宜方法综合处理，以便有效清除残留农药，保障食用安全。二、课外实践：1继续收集相关知识，并以实际行动来做好
11、环保小卫士。2调查当地农药的使用情况。3就农药如何避免危害以及怎样合理化使用提出建议。三、作业8P18 拓展与思考第四课施用化肥的两面性教学目标：知识与能力： 反思多度使用化肥对环境的影响，树立尊重自然的意识。过程与方法： 阅读课本资料和交流讨论法，使学生正确认识使用化肥的价值，知道合理施用化肥的意义与过量施用化肥的危害。情感态度和价值观：运用观察、实验等方式获取有关化肥施用影响的信息，正确理解施用化肥的两面性。教学 重、难点：重点： 学会正确施用化肥。难点：保护环境的意识和行动落实。教学用具：多媒体教学教学方法：讨论法教学过程：导入语：同学们优美和谐的自然环境，必然为我们带来身心的愉快和无限
12、的乐趣，环境能让我们感受清幽，自然能够让我们触摸壮丽，大地能够让我们聆听喧闹，环境还能让我们亲近悠闲, 本节课，我们来学习 施用化肥的两面性一、生活在线91、视频展示 “洞庭湖的污染 ”和中科院土肥所和湖南省农业厅土肥站调查数据。2、引导学生分析数据。3、让学生交流自己的看法，从而导入新课：化肥带给我们什么。二、追根求源交流施用化肥的价值启发让学生想一想：（ 1）提出问题：施用化肥对农作物生长于土壤结构有什么价值？（ 2）阅读教材中的图片与文字资料。（ 3）组织学生利用自己搜集的资料交流。教师参与。（4）小组代表发表自己的看法。（ 5）教师适时补充相关的图片与文字资料。交流过量施用化肥的危害（ 1）教师：施用化肥给人类带来了好处，但是你知道过量施用化肥带来了那些危害吗？（ 2）小组内整理、交流自己搜集的资料。（ 3）小组代表交流本组的观点：例如：危害一：削弱庄家的生产能力。危害二：加剧环境污染。三、环保在行动1、调查当地的化肥施用情况。（1）提出调查主题：我们当地的化肥施用情况10（ 2）学生根据自己课前了解的情况谈谈自己的认识。（ 3）指导学生调查当地化肥施用的情况。（ 4）交流活动计划，相互补充、完善。 2、合理施用化肥，节约资源。（ 1）组织学生阅读这段资料，交流自己搜集的相关资料。（2）提出问题：如何才能不施用化肥而达到预期的效果呢
