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1、 白鹅教学设计 亚东第二小学 王光【教学目标】 、认识个生字，会写个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 【课时安排】2课时。 【教学准备】课件【教学时间
2、】9月23日【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 、导入：（播放咏鹅动画） 还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王） 他写的这首咏鹅我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。 （板书课题：白鹅 ）齐读课题。 、简介作者： 丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。 二、检查预习情况，学习生字词 昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？ 、课件出示生字词，读生字、新词： 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守
3、、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 2.学习书写生字，重点指导“脾”、“颈”。3.指导多音字学习“角”“供”三、初读课文，整体感知 、自读课文： 碰到难读的多读几遍。 想一想：白鹅给你留下了什么印象？ 、指名生回答。 课文哪一句话是写了这个意思？ （第一自然段“好一个高傲的动物”。） 齐读这句话。 （中心句） 3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？ （从它的叫声、步态、吃相三个方面来写） 你是从哪个自然段知道的？ 第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写
4、出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。 4、齐读第一、二自然段： （加深体会课文中心句及过渡段的作用。 ）四、学习鹅的样子 课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？ （指名回答） 并找出每一部分的中心句 。（体会先概括后具体的写作手法）五、分组读课文各部分 六、质疑 七、作业 、抄写生字、生词。 、有感情朗读课文。 【设计意图：在初读课文时，引导学生理清思路，了解语言特征，是学生对文章有整体把握，为精读课文，进一步学习语言做好铺垫。】 第二课时 一、复习导入，听写生词1、在上一节课的学习中，我们初步读了课文，学习了生字、生词，课文是围绕哪句话写白鹅的？ （好一个高傲的动物！） 那么白鹅的高傲体
5、现在哪几个方面？ 叫声、步态、吃相 2、听写生词二、精读课文，细品“高傲” 1、精读“鹅的叫声”快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。 出示：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”学生读（引吭大叫、厉声叫嚣） 板书：严肃郑重从这几个词说明了鹅怎样？ （凶） 作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。 （看守门户，不让坏人进入。） 教师指导朗读：男女生对读，以分号为界。体会鹅高傲的姿态。【设计意图：通过鹅的“厉声叫嚣”、“ 引吭大叫”与狗的“狂吠”进行对比体会出鹅高傲的姿态】2.精读“鹅的步态”老师从
6、同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中听出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。 出示句子： “但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么写作手法写出了鹅步态的特点？ （比喻，颇像净角出场） “净角”是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？ （出示图片） 你想到什么词来描述净角出场的样子？ （生答），教师板书（大模大样） 作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？ （鸭子） 我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样
7、子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？ （指名表演） （生评） 你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？ 你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，我们现在就带着你的感觉来读读这句话。 （指板书中心句） 【设计意图：通过各种形式的读，引导学生体会表达层次，引导学生理解、想象鸭与鹅的步态，在对比中体会鹅的“高傲”。】3、精读“鹅的吃相”刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读鹅的吃相这一部分，找找鹅是怎样吃饭的？（1）、找出鹅是怎样吃饭的，（学生批注）学生自由回答，相机出示：“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去
8、吃一口泥和草。”学生品读，说出鹅吃的是什么？学生回答：冷饭、水、泥和草知道了鹅吃的食物，从这话中你还知道了什么？学生自由回答老师总结：作者抓住了先后顺序，你们已经把吃饭的顺序读出来。教师相机指导说话训练：先再.然后.文中用什么词来形容鹅的吃相的？学生找出“三眼一板”，教师解释：板、眼，传统戏曲的节拍，四拍的节奏，每小节中最强的拍子叫板，其余的叫眼。师生练习拍打。（2）、文中还有哪些地方感受到鹅的高傲和有趣？自由读课文，找一找、画一画。（3）、学生自由汇报，随机：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。” 理解“
9、从容不迫、大踏步” 重点指导朗读。（4）、还能从哪些地方体现鹅的高傲和有趣？相机出示：“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。理解“侍候” “堂倌”，体会鹅的高傲（5）、鹅老爷吃饭的脾气三眼一板，给狗钻了个空子，鹅老爷和狗上演了怎样的一幕，读一读出示:“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
10、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。”找学生朗读，老师范读，指导学生朗读【设计意图：理解鹅吃法的高傲，引导学生从成语开始，拍打节奏感受鹅的吃相的有趣。】三、练习朗读，体会作者写作手法1、鹅像姥爷一样，狗像什么人啊？（小偷）作者用了什么手法来描写的？ 学生汇报：拟人、对比2、 作者通过描写狗-小偷的形象，更加体现了鹅的派头，狗偷吃鹅食多有趣啊！老师读鹅的部分，学生读狗的部分。3、 鹅看到饭罐空空如也，它会昂首大叫，如果它会说人话，它会说些什么？学生展开现象，自由发挥四、学习最后一段，体会鹅的高傲和有趣1、 我们一听到鹅的大叫就会马上给它添饭，我们不胜其烦（烦琐得使人受不了。近义词：不厌其烦）
11、又会怎么做呢，齐读最后一段。2、 看完了鹅的吃相我们不由得想说：这真是一只高傲的动物！再次体会鹅的高傲和有趣3、就是这样一只高傲，架子十足的白鹅，主人心甘情愿，不胜其烦像堂倌一样侍候它，你说作者喜欢它么？学习“反语”的用法，并且让学生说出反语的好处。4、 作者如此喜欢这只白鹅，带着你的理解再来读一读出示：好一个高傲的动物！个别读，齐读 好一个（ ）的白鹅！学生自由发挥五、 回顾全文，教师总结收获1、 全文从鹅的叫声、步态、吃相写出了鹅的高傲和有趣，文中有一处点睛之笔，齐读好一个高傲的动物！2、 师生共同总结写作方法。六、 作业布置动物是我们人类的朋友，我们要善于观察，发现他们有趣的特征，可以仿写白鹅这一课，写一写自己喜欢的动物。板书设计 13 白鹅 好一个高傲的动物！叫声： 严肃郑重步态： 大模大样吃相： 三眼一板
