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1、课题：假分数化成带分数或整数（6）一问：学生的起点在哪儿？1. 问教材把假分数化成整数或带分数以及把分数化成小数都是分数与除法关系的运用。教材合理地对这一内容作了安排。在例7中教学把假分数化成整数，并引导学生发现这类分数的特点；接着介绍带分数，并借助直观的数轴让学生有意义地接受带分数的意义。在此基础上，例8让学生自主探索把假分数化成带分数；并引导学生沟通假分数化成整数或带分数的一般方法，都可以用除法。这里需要说明一点，教材只教学把假分数化成整数或带分数，一是带分数的教学有助于学生对假分数数值的理解，二是由于课标删去了有关带分数的计算，所以没有必要教学带分数化成假分数。2. 问学生二问：学生要到
2、哪儿去？【教学内容】P60例7、例8， “练一练”，第64页练习九的5-9题。【主备人】何菊芳【审阅人】傅彩虹【课型】新授 【上课时间】【教学目标】 1.经历假分数化成整数或带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成带分数或整数。2.通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。3.在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。教学过程【教学重点】会把假分数化成整数或带分数。【教学难点】利用假分数的特点，引入带分数的概念。【教学具准备】教学光盘、 挂图、多媒体课件【教学过程】一、复习1
3、填一填513= 914= = （ ）（ ） = （ ）（ ）= （ ）12 = 6（ ）2把一个圆看作单位“1”，用分数表示涂色部分。3你会将这些假分数分分类吗？说说想法？4你能将和化成整数吗？说说你是怎么想的？观察能化成整数的假分数，它们的分子分母有什么关系？小结：分子是分母的倍数的分数都能化成整数。5完成练习九的第5题学生独立完成，核对答案。二、假分数化成带分数的教学：1结合课前的用分数表示图中涂色部分的题目，出示：和结合图形介绍带分数三问：学生怎样到那儿？四问：学生有没有提高？五问：学生学得快乐吗？2思考：怎样把化成带分数？学生独立思考，将想法写在自备本上，集体交流。方法一：想除法 方法
4、二：结合分数的意义理解 方法三：画图理解。可以用方块图，也可以用数轴等表示。 比较这几种方法，你认为哪种方法最容易呢？ 3练习：完成练一练的第1题学生填空，核对结果，说可以怎么算。4.课作练习：p61的练一练的第2题。 练习九的第6题小结：假分数化成带分数的方法。三、巩固练习：1.完成练习九的第7题读题后独立完成，汇报核对结果。2.完成练习九的第8题完成后思考：其他不是0的整数也能化成分母是1、2、3、4的假分数吗？怎样化？3.完成练习九的第6题学生独立完成，汇报结果，说想法。四、全课总结： 师：这节课你学会了什么？还有疑惑吗？板书设计： 假分数化成整数或带分数=（ ） =（ ） =（ ）(1)能化成整数的假分数，分子都是分母的倍数。(2)分子不是分母的倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，叫做带分数。 = 读作： 一又三分之一=1 =2 =114=
