《新课标小学五年级下册语文《威尼斯的小艇》教案设计三篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标小学五年级下册语文《威尼斯的小艇》教案设计三篇.doc（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课标小学五年级下册语文威尼斯的小艇教案设计三篇篇一教学重难点：教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。设计理念阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。教学目标：1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。2、有感情地朗读
2、课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学过程：一、导入新课：师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117 条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国作家马克吐温也慕名前往，游览之后，他写下了威尼斯小艇（板书）这篇佳作。今天就让我们借着威尼斯的小艇这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。生：齐读课题二学习生字词。师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？师：请一位同学来读读
3、。 生读：艄sho师：哎，请你再读一遍（船艄sho）师：一起读。生：船艄意图：关注学生易错的字音。师：继续读（指名）纵横交叉（ch）师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字）ch（交叉）ch（劈叉）生叉ch师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。生猜：纵横交叉 操纵自如意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。师：让我们再
4、一起读一读吧。（齐读）三、整体感知师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。（说说课文能容）生：小艇的样子船夫的驾驶技术小艇与人们的关系（师随机板书）意图：梳理课文内容四、重点段落品悟。1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一起去看看！请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。（初步认识小艇）师：谁来说一下。生：像、像。师：对，像独木舟，像师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_特点像独木舟。生：长、深、窄。板书，特点。师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。生：读。师：二三十英
5、尺长，1英尺0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）师：谁再来读读这句话 。（读出自己对小艇长的感受）师：这小艇可真长。（师评价朗读）师：那什么特点像新月？生：（翘）像师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美）师：小艇在你的朗读中更美了。师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。生：读后交流。（体会比喻句的作用）师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。师：让我们再美美的读一
6、读吧。（带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；2.通过对比阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如
7、，还离不开船夫的驾驶技术。师：认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（通过关键词来说明船夫的驾驶技术）生：操纵自如。 预设：（找不到，提醒最能体现的）师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？生：挤、穿过、急转弯（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）师：挤字用的特别好，你再来读一读。师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的准确）生：想象说。师：说得多好哇。师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了？生：答。师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情）师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技
8、术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。指名读。（训练有感情的读）合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，|（分层次来读体会船夫的驾驶技术）意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙及构段的形式。3、速读最后两段，概括两段内容。师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么？（生读）师：你来说。生：人们的生活离不开小艇。师：所以作者说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重要作用）师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具大街上的汽车。（板书）五、回顾
9、全文，了解课文结构特点。师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示）（学习课文的结构形式）生：（总分）师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。（了解总分的作用）师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？生（谈）师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点）1抓住事物的特点，运用比喻。2动静结合。意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。六、作业：写自己喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。篇二教学目标：1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。2、学习能联
10、系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学重点：联系上下文来理解语句的意思教学难点：学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。教具准备：教学课件教学过程：第一板块 走进威尼斯一、激发兴趣，导入新课1、揭示课题，理解课题同学们读了课题，对课题你是怎样理解的？2、欣赏动画，感受威尼斯。（课件展*尼斯的图片。）（1）、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象（2）、学生交流（河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多）小结：这就是意大利的古城威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个
11、岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。3、学习词语威尼斯 小艇 耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、纵横交叉 轻快灵活操纵自如、手忙脚乱（1）出示词语、指名读。（2）指名用词语说话，一定用上“威尼斯或小艇”4、师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课
12、文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。5、思考课文写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序。师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的认识。同时对整体把
13、握课文的主要内容找到了根据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。但在用词语说句这一环节，有部分学生拣课文的原句练说。学生的概括理解能力还有待于多加强训练。）第二板块 感受小艇之奇特1、导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。2、请同学读课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（出示课文第二自然段的文字）3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的？（精巧、奇特）4、出示大屏幕比较（1）、威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻 快，灵活。（2）、威尼斯
14、的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？5、品读句子，感受比喻句的妙处。6、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（出示坐小艇的图片）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧（教师范读，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）小结：一句话，坐上这小艇是什么感受？7、过渡：那么，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比喻句；（1）把下列的诗句写成比喻句忆江南“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。”江南的风景真是美如画。你看那_（2）校园
