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1、加强课堂引导 提高教学的有效性 内蒙古赤峰市林西县第二小学 赵志华二十一世纪随着新课改的深入，教与学都发生着变化，课堂教学在朝着新课程的理念和方向推进，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。在课堂教学中如何有效实施有效课堂教学，提高数学教学的有效性就要实现以下几个要素：一、明确的学习目标。学习目标是一堂课的核心，课前围绕它准备，课中围绕它展开，课后围绕它巩固。课堂有没有实现学习目标是评判一节课成功与否的重要标志。二、充分体现学生的主动性。积极调动学生的主动性和积极性，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，课堂要充分保障学生自主学习的时间，确立学生的主体地位。教师应通过有效地引
2、导，将学习的过程转变为学生不断提出问题、解决问题的探索过程。教师更多的要关注学生的学习过程和方法，关注学生用什么样的手段、通过什么样的途径获得知识。三、贯彻赏识教育的原则。新课程强调尊重和赞赏每一位学生。尊重是赏识的前提，教师要尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。教师善于用不同的方式赞赏每一位学生，如赞赏学生的兴趣、爱好、特长；赞赏学生所取得的极其微小的成绩；赞赏学生所付出的努力和所表现出来的友善。四、实行当堂训练和分层训练。当堂
3、训练是对学习目标的有效巩固和对学情的有效反馈。训练应紧扣学习目标，并根据学科特点精心设计，同时要充分考虑到学生的个性差异，实行分层要求。要保障训练的时间，确保学生独立作业，做到学情反馈真实有效。教学有效性不单单指学生获得的知识和技能，这里的有效可从学生的学习时间、学习结果和学习体验进行衡量。学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。学习结果，指学生经过学习所发生的变化获得的进步和取得的成绩这
4、是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，它是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。 正确地理解教材是教学设计的基础，是教师能否进一步科学组织课堂教学的先决条件。数学学科是一个有机的整体，教材编写时一般遵循螺旋上升的原则，因此需要教师从整体上把握教材。但实际情况是认真研究教材整体结构的教师并不多，教学设计的调控也就是明确以下三个问题。 学生从哪里来？就是要知晓本单元教材的源头在什么地方。
5、奥苏泊尔曾说过：“老师在教授之前，要先知道学生已经知道写什么，并依此进行教学。”比如教学三位数除以一位数时，我先通读教材，知道在此前教材已经先后安排了表内除法、有余数的除法、两位数除以一位数等四次除法内容，了解到前面的学习学生已经达到了什么程度，而这节课“三位数除以一位数”在教学目标上又有哪些新的要求。找到了教学内容的源头，可以使我们的教学更有针对性，更切合学生的认知需求，在处理学生的学习错误时也能对症下药，以达到教学的有效。 学生到哪里去？就是要着力弄清本单元教材的发展方向。三位数除以一位数这一内容是整数除法内容中的一个环节，它并不是教学的终点。学生将会在四年级将会继续学习除数是两位数的除法
6、，此后还会学习小数除法。如果我们把除法看作高速公路，教学的过程看作铺路的过程，那么分年级教学就好比分段施工，分段施工必须在一个整体的规划下进行。 明确课堂教学目标，精心设计教材只是提高课堂教学有效性的第一步，但是审视当前的课堂教学，目标似乎都被晾在一边，课堂上形式多样，热热闹闹，讨论、合作层出不穷，可对目标的落实却微乎其微，反思我们的课堂，多少讨论是没有必要的，多少合作是多余的，多少争论是离题万里，如果在课堂上少追求一点形式上的东西，课堂的有效性就显而易见了。 教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。它归根结底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习
7、活动的情况，应注意效果的检测，收集信息反馈，及时处理反馈信息，及时发出控制信息，以便发现问题及时调整教学措施，务求教学目标的全部实现。新的课程标准， 要求教师的课堂教学要充分尊重学生的主体地位，实现学生自主学习。但有的教师没有把握好教师主导与学生主体的辩证关系，造成课堂失控，教学效率低下。课程改革的目的是要转变学生的学习方式，提高教学效率。因此课堂教学中教师的调控还是必要的，我认为应该做到以下工作：1、合理分配课堂时间，把握课堂教学节奏。合理分配时间是提高课堂效率的基础。首先要对各个教学环节的时间进行合理分配。据心理学家研究, 一节课学生思维的最佳时间是上课后的第5 分钟到第20 分钟。因此课
8、的导入一般为5 分钟, 主要活动应放在第6 分钟至第20 分钟, 课末10 分钟作为活动小结。但一些教师比较注重课的导入, 所花时间远远超过5 分钟, 主要活动时间能基本保证, 但活动后的交流研讨时间明显不足, 经常有拖课现象。这样的时间分配不利于学生思维的发展。其次要把握师生主导活动的时间分配,尽量压缩教师直接控制下的时间, 而把大量的课堂时间留给学生去发现问题和解决问题, 避免教师无效提问、多余指导、重复或随意漫谈。一般来说，一节课高潮不宜来得太早。在上课时前几分钟的复习教学中，教师就开展极具魅力的趣味教学，那么接下来在新知识呈现时就会显得黯然失色。因为此时大部分学生还处于兴奋状态，沉浸在
9、热烈的气氛中，他们不能较好地理解、领会新内容。教学重、难点不容易被及时突破。同样，语言知识讲解也不可太久，要恰到好处，点到为止。教师要在教学中牢牢抓住契机，娴熟地调节好课堂氛围节奏，适时地进行“调味”，从而使整堂课的节奏和谐。和谐课堂中的调控策略对和谐教育起着关键性的作用，需要教师在教育教学实践中不断总结和把握。 2、 创造宽松的氛围，建立民主的师生关系。 良好的学习氛围可使学生心情愉快、性情陶冶, 有利于学生智力的发展，所以, 通过课堂调控给学生一个舒适舒心的学习环境是课堂上宽松的前提。而搞好课堂调控, 首先需要教师树立正确的学生观, 学生是有情感、有个性、有巨大发展潜力、有很强的可塑性、正
10、处于发展中的人。其次, 教师要发挥好主导作用, 逐步建立起自己的威信, 通过自己的外在表现和内在素质让学生钦佩。再次, 让学生的主体地位得以实现。课堂上充分尊重学生的发现，发言，让他们自主合作探究学习。俗话说：“亲其师, 才能信其道、乐其学”。师生关系和谐亲近非常重要, 课堂上教师应给学生一种亲切感, 保持一颗天真纯朴的童心与学生交谈, 让学生觉得教师是朋友, 消除学生对教师“敬而远之”的现象。要使学生积极主动地探求知识, 发挥创造性, 必须克服那些课堂上教师是主角, 少数学生是配角, 大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。尊重学生的爱好、个性和人格, 以平等、宽容、友善的态度对待学生, 使学
11、生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学之中, 做学习的主人, 形成一种宽松和谐的教育环境, 创造平等、民主、友好的师生关系, 为课上的宽松铺垫坚实的基础。只有在这种氛围中, 学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。 3、运用测评手段提高课堂教学的有效性。采用不同的教学方法是实现教学目的的必要途径，课堂教学方法是否新颖、是否多样, 是决定能否有效地实施课堂教学调控的重要因素之一。因而, 在教学中教师要克服教学方法模式化的倾向, 改变“填鸭式”的教学方法，追求教法的新颖性, 使学生以积极的心态调动原有的认知和经验, 尝试解决新问题、理解新知识。同时, 教师还要注意诱导、引导、指导, 让
12、学生积极活动, 主动参与, 通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动, 独立地获得知识, 培养能力。教师只有摆脱固守某种单一的教学方法, 以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望, 才能使之形成持久的注意力。如: 在教学“ 摆一摆”一课时, 在推导长方形面积公式的时候, 我让学生先猜一猜长方形的面积与什么有关, 接着以小组为单位动手用不同的面积单位摆出不同的长方形, 观察、讨论所摆的长方形的长、宽与面积有什么关系, 然后, 让学生想办法验证自己的发现是否正确。这样的设计学生既学得轻松, 又展示了学生的个性思维。总之, 教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律, 才能对地理课堂教学具有稳固的调
13、控功能。学生的学习状态决定课堂教学效果，当学生情感冷漠、思维冷却、兴趣冷淡的时候，学习效果肯定很差。在数学教学中，往往数与代数的知识学生学起来积极性不高，这时候如果通过行之有效的调控方式,让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的氛围之中,情绪高涨地学习效果更佳。如教学四年级下册的“乘法分配律”, 揭示规律后, 引导学生做填数练习: ( 1)( 28+ 22) 3=3+3 ( 2) 25( 40+ 4) =25+25 ( 3) 3419+6619=( +) 集体讨论并练习后, 我发现学生的情绪落差很大, 学生的目光似乎告诉我: 真没劲, 就这样讨论、做题! 于是我及时进行调整引导学生说:“同学们, 你们能不能也当回老师, 出题考考你的同桌呢? ”话音一落, 学生精神抖擞起来，立刻情绪高涨。 总之，在教学实践中，我们应根据不同的教学内容，不同的学习对象，明确教学目标，科学设计教学程序，灵活运用，优化组合调控方法，对教学过程进行适时动态调控，以充分发挥教学的整体功能，达到课堂教学的优化，才能切实提高我们课堂教学的有效性。实现真正意义的素质教育，让学生在自主、合作中成长。
