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1、小组合作学习“点滴谈” 现在，课改由理论阶段渐渐地进入了实践、摸索阶段。在这个阶段中，各种各样的自主学习、合作学习的教学模式凸显了出来。四人小组合作学习就是其中的一种模式。四人小组，顾名思义，就是有四名学生组成的小组，这个小组就相当于一个小团体，团员之间在学习上互帮互助，取长补短。这不仅是让学生自主学习的体现，同时也是合作学习的体现。那么，如何让四人小组的自主、合作学习真正落到实处呢？一、选好组织者“鸟无头不飞，兵无将不战”，选好小组长是首要条件。要让一个小组自己有板有眼地进行学习，小组长必须慎重选择。第一，小组长要有较强的组织能力，要能组织好小组的每一次学习；第二，小组长要有较强的表达能力，
2、才能更好地汇报小组的学习情况；第三，要有较强的学习能力，他才能在组织组员进行自主探索时如鱼得水，同时也才能在组员中树立威信。当然，在一个班级中有十几个四人小组，选出的小组长不可能个个都是三者皆具备的学生，这就需要老师进行必要的指点。二、分配好各小组的合作伙伴学生都有各自的特点，也有着不同的潜能，我们在安排四人小组时，不仅要根据学生的学习情况进行安排，而且还要根据学生的兴趣及学生的意愿，在每个小组的学习情况对等的情况下，还可让学生组成各兴趣小组。三、小组学习在课堂课堂，是学生学习最有组织的学习阶段，四人小组的合作在此有了最好的体现。特别是在以下几个环节中，四人小组学习更有其优势：1初读课文。在深
3、入地剖析一篇文章之前，应先让学生把课文读通，读清楚。这时，提完要求后，便只让四人小组进行合作学习。由于在每个小组中，会有学习能力较强的学生，也有学习能力较差的学生，这时的合作学习是为了以生帮生，以生促生，以便更快地把课文读好读通。2生字的识记。在低年级中，生字的识记，是每一课的重点。而对于同一个字，不同的是学生可能就有不同的识记方法。“说说看，你是怎么记住这个生字的？”每个学生都跃跃欲试，但这么多的学生不可能每人都有发言的机会，久而久之，某些学生便会失去积极性但如果让四人小组先组织讨论，然后再派代表进行全班性的交流，这样就让每个孩子都有了发言的机会，再而且，我还发现，一些不敢发言的学生，在四人
4、小组中竟然也说得不亦乐乎，时间长了，学生也敢在全班学生的面前发言了。3讨论问题。俗话说得好“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”。一个问题出来，让学生单独地进行思考，那么答案可能不是那么全面。这时，“四人小组就这个问题展开讨论”，一下子，全班七嘴八舌地说了起来。这样，不仅可以促使某些不爱动脑的学生也进行思考、讨论，而且集思广益，经过讨论后，学生的回答一定会更精彩。4分角色表演读。既是表演，那么就应先进行排练，这时分四人小组合作学习便是一个排练的过程。有了排练，表演才会更加成功，而且，排练时每个学生都有一个展示自我的舞台。5课文的延伸与扩展。这与讨论问题一样，让每个学生都能畅所欲言。小组的合作学习不仅适用于讲读课文，对于口语交际等同样适用。不过，学生的自主学习离不开老师的指导，所以，不管什么时候的合作学习都应先提好要求。四、小组学习在课外。 小组学习不只是对于课堂而言，在课后还可以延伸。比如，课堂中的生字识记，课后就可让四人小组长对识记情况进行检查；比如，课外识字，就可以让小组长利用课外时间组织交流。 小组合作学习已普遍存在于老师的课堂，但在课外，却较少见到小组合作学习的影子。其实，这种合作学习方式在课外同样有很大的实用空间，就等待着我们大家一起再探索、研究。课堂中有自主学习、合作学习的氛围，相信不久以后，在课后也能感受到课堂中的学习味道。
