《二年级上册语文教案大禹治水 (2)｜人教部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册语文教案大禹治水 (2)｜人教部编版（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、15、大禹治水“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首
2、见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。教学目标要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边
3、想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。 知识与技能观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证
4、每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨
5、这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1.会认15个生字 ,会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会课文重点词句 ,感受大禹顽强的意志和献身精神。情感态度与价值观知道“
6、三过家门而不入的来历 ,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重难点1.认识本课的生字 ,能正确书写生字。2.了解课文内容 ,知道大禹治水采用的科学方法 ,感受大禹一心为公、无私奉献的精神 ,体会他的顽强意志。来源:学*科*网教学课时2课时第一课时一、 导入新课1.今天 ,我们要学习一篇古代的传说 ,传说中的主人公是我国古代一位为民造福的英雄 ,你们知道他是谁吗？下面 ,我们来看看他到底做了什么事。2.板书课题：大禹治水齐读课题3.教师简介大禹。二、初读课文1.自读课文 ,要求：边读边画出生字词 ,读准字音。碰到难读的长句子 ,多读几遍 ,读通、读顺。2.学生自读 ,教师巡视指导。3.检查
7、自读情况。出示生字词1自己读读生字词 ,不会读或读不准的字音向他人请教。2指名读 ,开火车读,请读得好的同学当“小老师带读。3教师相机订正读音 ,指导易错、难读字。难：前鼻音 ,声母是“n；是多音字 ,在“灾难一词中读第四声。另一个读音为“ ,可组词为“困难。蛇、兽、伤：都是翘舌音。洪、伤：都是后鼻音。4齐读生字词 ,去掉拼音再读。4.把生字词带入课文中 ,把课文读正确 ,读流利。5.指名分段朗读课文 ,师生共同纠正、点评。6.教师范读课文 ,请同学们边听边思考：来源:1这篇课文主要写了大禹的什么事？2学生讨论交流。3课件出示填空：课文主要讲的是大禹为了 ,三次经过家门都没有 ,最终率领民众与
8、洪水斗争并取得了胜利的故事。三、 教学生字1.出示生字词 ,指名读 ,齐读。2.根据生字课件 ,指导学生学习生字。3.说说自己的识字方法 ,与大家交流。4.指导写字。道：半包围结构 ,注意“辶是三画 ,“首的下半局部是“自。难：注意右边“隹是四横。5.学生练习书写 ,教师指导。第二课时来源:ZXXK一、 复习导入1.抽读生字卡片。2.指名分段读课文。3.这节课我们接着学习?大禹治水?这篇课文。二、学习课文来源:学+科+网Z+X+X+K1.指名读第1自然段 ,其他同学边听边思考：1这一自然段告诉我们什么？写洪水给人们带来极大的灾难2这么大的洪水给人们带来了哪些灾难？指名答复大水淹没了田地 ,冲毁
9、了房屋 ,毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。3课件出示洪水视频图片 ,引导感知洪水给人们带来的灾难。2.自由读第2自然段 ,思考：1洪水肆虐 ,有人出来治理洪水吗？鲧2鲧治理洪水的方法是什么？筑坝挡水讨论：你觉得这个方法可行吗？学生自由讨论3鲧治水的结果怎样？九年过去了 ,洪水仍然没有消退。讨论：为什么鲧没有治好洪水？3.出示第4自然段前两句话 ,比照禹和鲧治水方法的不同。1禹是谁？你们是从哪里知道的？他的儿子禹继续治水。2禹和他的父亲鲧治水的方法一样吗？哪里不一样？禹采用疏导的方法 ,他和大家一起开通了很多河道。开通这些河道有什么作用？可以让洪水通过河道流到大海里去3讨论：为什么禹能治水成功？因为
10、他的方法正确。出示动画演示筑坝挡水和疏通河道的区别过渡：你们知道还有别的原因吗？接下来我们学习第3自然段。4.指名学生读第3自然段。1这一局部主要讲什么？大禹为了治水 ,三过家门而不入。2找出文中的数字 ,这些数字说明了什么？十三年：说明治水的时间很长。来源:三次、一次也没有：说明禹回家的次数少。3为什么禹三次路过家门 ,却一次也没有走进家门看一看？他认为治水要紧。从中你感受到了什么？大禹治水的决心之坚决 ,牺牲之大。过渡：禹的付出值得吗？他治水成功了吗？5.学习第4自然段后两句话 ,感受禹的伟大。1洪水退后 ,大家过上了怎样的生活？2这些都应该感谢谁？你想对他说什么？3带着敬佩之情读一读第4自然段后两句话。三、体会文章思想感情 ,指导朗读1.学了这篇课文 ,你想对大禹说什么？预设：1大禹 ,你真是太了不起了！（2） 大禹 ,我们也要向你学习 ,做事不怕困难 ,坚持到底。2.指名分段朗读课文。1指导理清文章顺序：洪水使人们生活痛苦。鲧用筑坝挡水的方法 ,没有治好洪水。禹为治水 ,三过家门而不入。禹用疏通河道的方法 ,带着人们治好了洪水。2按照课文顺序 ,讲讲“大禹治水的故事。教学板书15 大禹治水洪水泛滥生活痛苦鲧 筑坝挡水 洪水没有消退禹 疏通河道 洪水退了 ,人们安居乐业(三过家门而不入) /
