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1、加法交换律与结合律教学设计学校：执教者： ：四（2）班教学内容：教科书17、18页例1，2.练习五第1-5题。教学目标1、 在解决实际问题的过程中，发现并掌握加法交换律与结合律，学会用字母表示加法交换律与结合律。2、 在探索运算律的过程中，发展分析、比较、抽象、概括的能力，培养学生的符号感。 教学重点：认识与理解加法交换律与结合律的含义。 教学难点：引导学生抽象概括加法交换律与加法结合律。 教学设计: 一、创设情境,导入新课1.谈话导入。 在我们班里，有多少同学会骑自行车？你最远骑到什么地方？（演示：李叔叔骑车旅行的场景。） 2.获得信息，揭示课题。 问：从中你可以得到哪些信息？ （学生回答。
2、） 问题是什么？3.解决问题。 问：能列式计算解决这个问题吗？ （学生自己列式并口答。） 二、探索规律 1.加法交换律。 （1）解决例1的问题。 根据学生回答板书： 405696（千米） 564096（千米） 问：两个算式都表示什么？得数怎样？里填什么符号？ 405656+40，（2）你能照样子再举几个例子吗？ （3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。 （4）反馈交流。 两个数相加，交换加数位置，与不变。 （5）揭示定律。 问：知道这条规律叫什么吗？ 把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？ 怎样表示任意两数相加，交换加数位置与不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌
3、轻声交流）交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。可以用文字来表示：甲数+乙数=乙数+甲数可以用符号来表示：+=+用字母又可以怎样表示呢？ a+b=b+a两个数相加，交换加数位置，与不变.这就叫做加法交换律。（板书）根据加法交换律初步应用。 师：256565+_ 7864_ +78 b+100=( )+b m+( )=n+( )完成课本第18页下面的“做一做”第1题。 2.探索加法结合律。 课件出示教材第18页例2情境图。 （1）你获得了哪些信息交流汇报。得出问题：李叔叔三天一共骑了多少千米？可以怎样列式？ 我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算： 汇报预测：方法一：先
4、算出“第一天与第二天共骑了多少千米”8810496 19296 288（千米） 方法二：先算出“第二天与第三天共骑了多少千米” 88（10496） 88200 288（千米） 比较 8810496 88（10496） 19296 88200288 288 为什么要先算10496呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。） 出示（88+104）+9688+（104+96），怎么填？ （2）你能再举几个这样的例子吗？ 问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。） （3）揭示规律。 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，与不变，这就是加法结合律。（板书）
5、 （4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。） （）_（_） （ab）c_（_） （5）问：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ 这里的a、b、c可以表示哪些数？ （6）完成P18做一做第2题。 三、练习巩固 1.练习五第1题。四、小结 通过今天这节课的学习，我们发现了哪些数学规律？五、作业1、完成教材第19页练习五2、完成课练第9页板书设计加法交换律与结合律40565640字母表示：ab= ba加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，与不变。（88+104）+96=88+（104+96）字母表示：（ab） ca（bc）加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，与不变。
