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1、起跑线上我能行学困生转化个案分析学生:刘湘珺基本情况刘湘珺这学期刚上一年级，是个活泼可爱的小女孩。入学不到一个月，便被“拼音”挡住了快乐的学习之 路。她学习六个单韵母: 时，就出现了学习障碍，只会按顺序读六个单韵母，单独挑一个让她读，就困难了，至于“带调读”对她来说则难上加难了。怎么办？学困生过早地出现，后面的声母、复韵母、鼻韵母以及音节的拼读该怎么教？不会拼读，直接影响识字效果，对于接下来的拼音课文中安排的识字任务怎么完成？我心里着急，这个孩子也急得直哭，以至于每当请她读拼音时，她就紧张得先耸一耸肩，张几下嘴再读。看到她“拿势”，我多么心疼孩子，不会读不是她的错呀!帮教转化过程刘湘珺的父母在
2、外打工，不识字的奶奶带着她在县城上学，家庭辅导空缺，帮助她转化只能靠学校教育了，任务相当艰巨。迎难而上，我决心从以下几方面去做:一、从童心童话入手激发学习兴趣一年级的孩子刚入学，便要面对一大堆枯燥的拼音字母，容易产生畏难心理，进而失去学习兴趣与信心，所以激发他们的学习兴趣尤为重要。天真烂漫的孩子最喜欢童话，他们的童话世界丰富多彩，会飞的小猪，善良的小羊，美丽的白雪公主教学中，我让童话走进了拼音课堂，把没有生命的拼音字母编成童话故事来激发孩子们的学习欲望。如：孩子们，你看老师今天请来了六个单韵母小妹妹，这六个小妹妹很喜欢你们，她们要带大家去森林玩。出发之前，她们每个人要送给大家四顶帽子(四声)，
3、谁能拿到这四顶帽子呢(读单韵母的四声)？拿到帽子的同学排队等着，马上我们进入森林时，要把帽子分别给小熊、小鹿、小猴子、小白兔戴上就这样，在童话中教学，刘湘珺和大家一起消除了畏难心理，增强了学习兴趣，学会了单韵母的四声，为下一步的拼读作好了准备。二、从突破难点入手扫除学习障碍一年级孩子由于认知水平低，分析能力和辨别能力较差，所以常常把拼音字母弄混淆，导致拼错读错，从而影响到学习效果。刘湘珺学习拼音就遇到了一个个拦路虎，相似的拼音字母在她的眼中是一样的，总是拼错写错，比如声母b与d、q与p，复韵母ui与iu、ie与ei，鼻韵母en与neg、in与ing。有些教师碰到这种问题，会采取反复教读、复习强
4、化的方法，一遍又一遍，花费大量的时间和精力，结果却发现教学效果甚微，事倍功半。于是气得骂学生笨。其实，如果能遵循孩子的认知规律去教学，效果会很好的。要知道低年级学生是以形象记忆为主，抽象记忆为辅的呀。事半功倍的教学效果要从以下几方面来取得：、做一做区别b与d、q与p可以引导孩子去做一做，把没有生命活力的字母动作化。这四个字母都是由竖和左右半圆组成的,教学中可以带着学生用动作来表示它们。伸直一只胳膊作为一竖，另一只胳膊弯成一个半圆，两只胳膊合起来就是它们中的一个。如教b，左胳膊伸直，右胳膊弯成半圆，放在左胳膊的右下方就组成了b，生动形象。两只胳膊这样灵活地伸展就可以任意组成它们中的一个字母，学生
5、饶有兴趣地比画，我当然也“轻松”了。等到学生比画熟练了，我就和学生做起游戏来，学生做动作我猜字母，我做动作学生猜字母，在欢声笑语中这几个拦路虎被铲除啦！此外，课下我还鼓励学生做字母卡片，用硬纸板剪一竖和一个半圆就可以随意组成这四个字母了。、编一编复韵母ui与iu、ie与ei一直是拼音教学中的难点，学生一不小心就会读错写错，刘湘珺更糊涂得没法说。在这里，批评与鼓励起不到效果，根据学生的认知规律，“编儿歌”教学很有效。比如ui与iu,可以编成： u和i，把队站。一二三，我会喊。u站前面喊声“喂”（ui）,i站前喊声“油”(iu)。这样举一反三，学生学会了编儿歌记字母，他们积极地给ei和ie编儿歌，
6、很快掌握了它们的异同。3、找一找鼻韵母in与ing、en与eng同样考验着学生的认知能力。刘湘珺总是把in读成ing，en读成eng。对此，采取“找一找”比较好，找一找班级同学谁的名字带有这些字母，通过一番寻找孩子们惊喜地叫起来：李彬的名字带着in，冷冰的名字带着ing，张晨的名字带着en，程凤的名字带着eng。被找到的这些孩子感到很荣幸，找到的孩子颇有成就感，我趁热打铁，顺势而导：你知道老师的名字带有哪个韵母，还有父母的名字，家用电器的名称是不是也带有这些韵母呢？“一石激起千层浪”，刘湘珺和同学们情绪高涨，边拼边找，不知不觉地弄清了这些鼻韵母。三、从耐心辅导入手培养学习能力小孩子学习这边学那
7、边忘是常见的事，他们年龄小，暂时记忆占主导地位，学得快忘得快。刘湘珺这孩子就是这样，老师在课堂上费尽心里教会的拼音，第二天就让她毫不费劲地丢在了脑后，又不会读了。针对这种情况，我认为主要因为她没有形成学习能力，回家又不有人辅导造成的，所以培养她的学习能力至关重要，我是这样做的:课前，我拉她到办公室，拿出上一节课学的声母、韵母卡让她认读、拼读，指导发音。课堂上，每个教学环节都要设计入她的参与，让她当堂学会。课后，我送她一份小礼物一幅带有音节拼读的“动物乐园”画。当她说出画中一个动物名字便拼读一遍音节词语，用这种方式来巩固拼音，效果很好。密切地关注她，耐心辅导她，使她逐渐掌握了学习方法，形成了初步的学习能力，学习拼音来较轻松了。取得效果刘湘珺一学期来进步很大，能够利用拼音识字认字、读童话故事了。期末考试，她的成绩在全年级评比中荣获壹等奖。我拉着她的小手说：起跑线上你真行！
