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1、最新资料推荐预测教案一、 教案背景1、科学（3 6年级）课程标准（实验稿）提出科学应该“用教材而不是教教材”，教材是学生学习科 学的一个资源，一种凭借，是开放的科学教育的起点。2、学生是科学学习的主体。根据这一理念，教学时教师要摆正自己的位置，明确教师是学生探究活动的组织者、 参与者。学生是探究活动的主体。二、 教学课题：预测教学要求：（一）过程和方法：1 .能够做出正确的预测并用测量的方法掌握水位变化的规律；2.能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。（二）科学知识：1 .懂得预测的含义以及两种常见的预测情况；2 . 了解一些可供预测的科学事实；3 .懂得科学知识是我们做
2、出科学预测的根据；4 .懂得即使有根据，预测也会有错误。5 三）情感、态度与价值观：1 .保持对现象的好奇心，愿意进行预测；2 .关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。教学重点难点：明确预测的概念，能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测三、 教材分析预测是苏教版小学科学四年级下册的最后一课，这是过程与方法显性化的一课。本课教学内容主要有三 个部分：第一部分，了解预测的含义以及两种常见的预测情况。通过一连串活动的探究，说明有些情况可以准确 预测，有些情况难以准确预测，有些情况只能预测变化的趋势或可能性。第二部分，指出预测的意义与根据。通 过生活中的科学常识说明我们的生活离
3、不开科学的预测，以及科学的预测不是随意的猜想，而是有根据的推论。 第三部分，应用已学知识进行预测。四、 教学方法1 .谈话法；2试验法；3推理法。五、 教学过程（一）导入新课上课时学生向老师问好后，老师让学生猜老师会怎样回答，引出课题。板书预测（二）进行新课1、学习预测定义今天老师带来了两个鸡蛋，一个生的一个熟的，请猜测一下，这个是生的还是熟的？让学生进行预测。假装不小心把鸡蛋掉到地上，明确答案的同时，提问学生：“你能解释地上的鸡蛋破碎的原因吗？” 学生进行解释。小结：当你在做鸡蛋破碎原因的解释时，你就是在进行推理；张贴推理的定义，让学生在课本上标出并回答。在科学研究中，推理是对已经发生的事件
4、和正在发生的事迹 做出合理的解释；当你猜测手中鸡蛋的生熟时，你就是在进行预测。张贴预测的定义，让学生在课本上标出并回答。预测就是 根据现有证据和已有经验对食物或现象的未来变化做出推测。学生齐读两个概念。提问：故事讲的是谁？她可以对什么进行预测？我们为什么不行？点明：预测要根据现有证据和已有经验才能推测出来。要获得丰富的经验，必须进行长期艰苦的观察。珍妮之所 以能进行长期艰苦的观察，是因为她有不畏艰险、持之以恒的精神，而这种精神不光科学研究需要，做任何事都 需要，包括学习。希望同学们也能有这样的精神，只要不畏艰险、持之以恒，任何事都会成功。3、初步理解科学预测(1)吹纸实验提问：往两张纸之间吹气
5、，纸片会怎样呢？提示：吹一张纸时，纸会怎样？学生汇报预测结果。实验验证。(2)用长颈漏斗吹乒乓球实验提问：乒乓球会怎样呢？提示：给学生演示吹一个乒乓球时，球的运动情况。学生汇报预测结果。实验验证。(3)让学生帮忙预测掉光叶子的植物的生死情况。学生汇报预测结果。提问：你这样预测的一依据什么？小结：过几天告诉学生植物的生死。4、亲历探究过程进一步理解科学预测(1)教师引导：把烧杯里装一些的水，如果将 18颗玻璃球放进去，水位会怎么样变化呢？(2)学生进行预测。(3)学生汇报预测结果。(4)教师：你预测的依据是什么？(5)学生回答。最新资料推荐(6)教师：怎样知道我们预测的对不对呢？(7)学生回答：
6、进行试验。(8)学生实验，教师巡视。强调烧杯中倒入水的位置。(9)汇报实验结果。(记录表投影演示，并讲解)(10)教师归纳：实际结果与我们的预测是一致的。再来看下一个实验。(1)在装水的烧杯里放 5勺盐，水位会发生变化吗？如果放入10勺盐，水位会发生变化吗？放入15勺呢?(2)学生进行预测。(3)学生汇报预测结果。(4)教师：你预测的依据是什么？(5)学生回答。(6)教师：怎样知道我们预测的对不对呢？学生回答：进行试验。(8)学生实验，教师巡视。强调加入盐后要轻轻搅拌，直到盐完全溶化。(9)汇报实验结果。(记录表投影演示，并讲解)(10)教师归纳：实际结果与我们的预测是不一致的。小结：科学的预
7、测不是随意猜测，而是根据生活经验的推测。要想知道预测正确不正确，必须要经过实践。但是如果根据只是个人经验，未经科学证实，是经常出错的。五、知识用于实践培养学生科学精神。1、天气预报是对天气的预测，而生活中有许多自然灾害时不能准确预测的，只能预测它的可能性。你知道 2007年里已经发生了哪些难以预测的自然灾害？2、如果5.12汶川大地震能提前预测的话，损害会降低很多。3、师：看来预测在人们的生活中有着十分重要的意义。预测不仅对人们的生活有很大的意义。在科学家进行科学 研究时也有着非常重要的作用。教师提问：想想看在平时生活中你有哪些成功或失败的预测经验呢？4、学生回答 (一般会说到对天气的预测，教
8、师可介绍气象谚语)5、教师出示生活中的一些常见事例让学生预测。让学生感知：生活中预测的事例还真是不少呢。6、师：生活离不开预测，更离不开科学的预测。生活中科学预测的事有哪些呢？7、小结：其实生活就是科学，只要你经常关心身边事物、关心重大事件，关心社会发展，你会发现科学就在我们身边。下课！“起立！老师休息！”“预测一下老师会说什么？”“同学们再见！”回答的很对！恭喜同学们学会了预测!板书设计：2.预测吹纸实验4.吹球实验5.植物掉光叶子水中放玻璃球水中放盐结论：推理：1.2.预测：3.六、教学反思回顾整个教学过程，我认为以下两点做得教为突出：1、恰当选择了探究的材料。路培琦老师说过，我们的教材是
9、什么，教材就是提供给老师进行教学的素材，是给你的一个思路。你遇到这 个素材和思路，要想办法达到你制定的教学目标。教师只有在充分理解教材基本思路的基础上，加入自己的改造 和创新，结合学生的实际情况，灵活安排教学内容，从儿童的兴趣和生活逻辑出发，设计各种各样的活动，为学 生创设“做”的环境，才能引起学生期望的行为反应和期望的情感体验才能真正符合新教材的编写意图。我安排 的典型活动，让学生区别预测和猜测，这个活动充分调动了学生的兴趣，让学生很快融入了探究的情境。在动手 前，我让学生说说自己的想法，由此让全体学生把关注的目光集中到“是不是有根据”上来，为后面的揭示预测 的概念作铺垫。2、提供了有效教学指导。本课中的实验活动对于四年级的学生来说是有一定难度的，他们的知识水平和动手能力以及实验的规范性方面有 待提高，为了体现探究活动的有效性，我对学生进行了详细有效的指导，让学生明白自己在实验中的任务，以及 明白自己是在活动中必不可少的个体。在同学的合作探究下，随着一声声的“哦”，他们恍然大悟，了解了预测 的含义，一切都在自然中形成，显得那么顺理成章。
