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1、第3章第3节 多媒体信息的加工与表达（第1课时）教学方案【教学目标】1知识与技能（1）熟悉多媒体作品的制作过程。（2）认识PowerPoint，熟悉运用其基本操作制作一个简单动画。2过程与方法（1）理解多媒体作品来表现信息的特点，根据需要选择合适的动画效果来表现信息。（2）体验多媒体信息加工的基本过程，了解多媒体信息加工的思想和方法。3情感态度与价值巩固利用计算机加工信息的良好意识和行为习惯，培养学生对多媒体作品的鉴赏评价能力和创新精神。【教学重点和难点】1、重点：制作多媒体作品的基本过程，PowerPoint软件的功能和基本操作。2、难点：多媒体作品的需求分析、规划与设计的基本方法， Pow
2、erPoint软件中动画效果设置。【教学策略】任务驱动法、小组协作、探究式教学等相结合【教学课时】1课时【教学地点】学校格物楼四楼多媒体教室【教学过程】一、知识回顾前面我们学习了文本信息和表格信息的加工与表达方法，那么文本信息的加工与表达一般过程是什么？（即：确定主题收集与选择素材设计版面制作作品评价修改）表格信息的加工与表达的一般过程是什么？（即：明确任务建立表格分析数据形成报告）针对文本和表格信息的加工与表达，我们学习了两种软件，分别是Word和Excel，它们的窗口组成和一些操作相似，如软件的启动、字符格式设置、文档的保存方法等。特别是对于表格信息的加工与表达，我们熟悉了函数、图表的运用
3、，为我们处理和快速获取信息带来了很大的方便。意图复习巩固学生前面所学知识，对新知识打下基础。二、情境引入1播放PPT作品潮州八景，要求学生从读者的角度，说说自己的收获。（可从主题内容、表现形式、艺术感染力等方面）2设问：假如我们自己来制作多媒体作品，应该如何着手呢？可能会经历怎样的过程？需要学会掌握那些方面的知识和技能？要求看观作品，然后相邻座位同学轻声进行交流评价。意图复让学生转换角色，从信息的接收方来进行体验和评价。三、剖析作品1发送“潮州八景.ppt”作品到学生机，要求学生打开作品观看，分组讨论思考，然后回答问题。2设问：说出多媒体作品制作的基本过程？3剖析作品（先分析多媒体作品“潮州八
4、景”，再对课程中例举的多媒体作品“革命先驱孙中山”进行对照），得出结论：需求分析规划与设计素材采集与加工作品集成发布评价与修改4与学生一起探讨各个过程需要做的事情和注意情况。意图引导学生主动学习新内容，掌握多媒体作品制作的基本过程。四、演示实例1认识PowerPoint（1）介绍PowerPoint软件的主要功能：用来制作演示文稿如教师课件、产品宣传等。（2）启动方法：方法一是从桌面上启动（双击桌面上的图标）；二是从开始菜单中启动。（3）PowerPoint窗口组成：标题栏、菜单栏、工具栏、编辑区、状态栏等组成。（4）保存方法：同Word和Excel保存文件的操作。2基本操作（以“潮州八景”作
5、品封面为例）（1）插入水平文本框：方法一是单击“插入文本框水平”，然后单击编辑区域；方法二是单击绘图工具栏上的按钮，然后单击编辑区域。思考1：怎样插入垂直文本框呢？（2）插入来自文件的图片：方法是单击“插入图片来自文件”，然后在弹出的“插入图片”对话框的“查找范围”栏处选择文件夹，在文件名输入文件名或单击文件名，最后单击“插入”按钮。思考2：还有没有别的方法插入来自文件的图片？思考3：怎样插入来自剪贴画的图片？（3）自定义对象动画：方法是选择一个对象（如文本框或图片等），再单击“幻灯片放映自定义动画”后会在编辑区右边显示“自定义动画”窗格，然后按“添加效果”按钮根据需要进行设置动画类型和方式。
6、思考4：动画出现的路径可以自己定义吗？意图了解PowerPoint基本操作，以实例操作演示，并设置相应思考，让学生在熟悉掌握教师演示的基础上思考学习掌握运用PowerPoint功能来加工与表达信息。五、布置任务要求学生运用所学的知识创作“潮州八景”封面，根据自己的需要来插入所需的图片(图片放在“D:素材”中）和设置动画的出现方式。（也可自选主题如“美丽凤中”、“凤塘古建筑游”等）意图让学生带着任务上机，克服盲目上机的习惯。六、辅导上机巡查或屏幕监示了解学生上机情况，对个别学生进行上机操作辅导。七、课堂小结1展示与学生一起评价学生作品。2回顾知识点：本堂课我们熟悉了多媒体作品的制作过程，了解Po
7、werPoint的功能及窗口组成，并学习运用PowerPoint的插入文本框、插入图片和自定义动画来创作了一个简单的作品。八、课后作业1复习本节课知识，并根据本堂课知识点参照课本内容对课堂中所选主题作品内容进行规划与设计。2预习第三章第三节中的素材采集和加工及作品集成。【作业】反思：是什么因素形成了优秀的课堂？如何了解学生的需求，如何体现建构主义学习特征，怎样促进学生学习？1是什么因素形成了优秀的课堂？答：（1）优秀的教师。如具有爱岗敬业、专业知识精堪、具有一定教育教学理论、品格高、善于把握课堂情况调节课堂氛围等高素质的教师。（2）好的教学设计。如教学设计中所举例子能吸引学生的注意力，激发学生
8、的学习兴趣等。（3）爱学习、自觉遵守课堂纪律的学生。如果学生自觉遵守课堂纪律、学习积极主动，课堂学习氛围好等。（4）良好的班级学习氛围。学习氛围好、集体责任感强的班级，学生会自觉地遵守课堂纪律，主动参与课堂教学。（5）良好的校园学习环境。学校的学习风气和环境好，那么学生会积极主动的参与学习。2如何了解学生的需求，如何体现建构主义学习特征，怎样促进学生学习？答：学习者分析是教学设计过程中的一个重要步骤，教学设计的一切活动都是为了学习者的学，教学目标是否实现，要在学习者自己的认识和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学习者在学习过程中又是以自己的特点来进行学习的。因此，要取得教学设计的成
9、功，必须重视对学习者的分析，了解学习生的需求。可通过这几方面去了解：（1）分析学生的年龄特征；（2）分析学生的性格特点；（3）观察学生的爱好；（4）查看学生的课堂学习评价表；（5）批阅学生的作品；（5）多渠道与学生交流等方面。建构主义认为学习是学习者对知识意义的自主建构过程。学习者以自己原有的知识和经验为基础，对新信息重新认知与编码，从而获得对知识意义的理解。学生是学习的主体，是知识意义的直接建构者，教师是学生学习的帮助者、促进者。建构主义强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义认为教师要努力给学生创设良好的学习环境，要帮助学生协调各种学习活动，
10、要不断激发学生的学习内驱力。建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成，教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生的意义建构。 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用： 要用探索法、发现法去建构知识的意义； 在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证； 要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。
11、“联系”与“思考”是意义构建的关键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程（即交流、讨论的过程）结合起来，则学生建构意义的效率会更高、质量会更好。协商有“自我协商”与“相互协商”（也叫“内部协商”与“社会协商”）两种，自我协商是指自己和自己争辩什么是正确的；相互协商则指学习小组内部相互之间的讨论与辩论。 教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥指导作用： 激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机； 通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。 为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。教师评语： 教学活动以任务驱动方式展开，要求具体明确，体现了学生的主体地位；教学内容充实，教学环节安排紧凑，教学策略合理。教学反思认真，全面。
