《三角形的分类.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三角形的分类.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 三角形的分类执教：陈云娟 指导教师：陈丽云、 陈辉教学内容：P41例2和例3以及练习五的13题。教学目的：1使学生认识直角、锐角、钝角、平角和周角，并能正确地区分。2使学生能记住上面各种角的度数（或范围大小）。3、掌握直角、钝角、平角和周角之间的关系教学重点：掌握量角分类的方法教学难点：周角和平角教学过程：（一）直观感知，形成概念：1出示课题：角的种类2你最熟悉哪一种角。（直角）A研究直角（1）哪些图形里有直角？（长方形、正方形.）（2）找一找你现在卓子上的直角？并量一量这些直角的度数。得出结论：直角都是90度B研究锐角：（1）教师用可旋转的角演示不同的角（大部分为锐角）学生判断这些角比90
2、度大还是小？引出两种角：钝角与锐角（2）我们先来研究比90度小的角。（3）用教具摆几只比角，指出这几只角都比90度小。（4）你怎样理解“锐角”填空：（ ）的角叫锐角。（5）看教室内的钟，当几点（整点）时，分针和时针呈锐角）（6）判断下列角哪些是锐角：AABCD（图）略B75度、105度、60度、90度、89度、90度C研究钝角和平角（1）上面的判断中角A是钝角。教师用教具演示一只钝角（两边一点点从直角开始拉开，一直到平角）请同学说一说是不是钝角？（2）当教师把角拉到是平角时，请学生说一说这只角是否还是钝角？（是或者否）可以怎样知道正确答案，引导学生通过看书找答案（P41）得出结论：平角平角是几
3、度？（180度）想一想，刚才我们讲到的钝角应该在什么范围内，即：大于90而小于的180度角，才叫钝角。说说锐角、钝角、平角、直角的大小位置关系。E继续转动教具的其中一边，直至与另一边重合。(1)这两条边中的一条正好转动一周，我们可以称这只角为周角。（2）周角在转动过程中出现几次平角，那么周角的度数是几度？（3）教师画一个周角，请学生说一说它的各部分名称。问：周角的边有几条？（2条）为什么？（二）整理强化：1运用教具，请学生依次说出是什么角？直角、锐角、钝角、平角和周角。2请分别说说上述角的度数或范围。3判断这些角是什么角？P42做一做的第1题。4说说这些角是什么角？15。92。89。179。6
4、7。100。8。125。150。5给这五类角排队，你怎样排，请说说你的理由。给这五类角分类，你怎样分，请说说你的理由。给这五类角找“亲戚”，你怎样找，请说说你的理由。6说说下列一共有几只直角，几只锐角，几只钝角？P57（三）总结提高。同学们，这节课你们有什么收获？愿意和大家分享一下吗？角的分类教学反思一、符合学生的认知特点，循序渐进这节课充分考虑到学生的已有知识和生活经验，角在我们的日常生活中很普遍，锐角、钝角、直角在以前已经初步学习过，而平角和周角也有一部分学生已有所了解，但只停留在知道的基础上，通过学生操作活动角，老师只是给学生提供了一个平台，他们很自然地在交流学习中遇到的问题，从而解决问
5、题。同时，也是学生在转活动角中，对角的形成过程的深刻感悟，使平角和周角的认识很充分，突破难点。学习活动中，学生更愿意自己去经历，去实践。他们或许会相信你告诉他们的，但他们更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。锐角和钝角是在抽象概念的基础之上进行分类、概括而得出的，让学生经历概念得出的全过程，亲自进行了体验，这样他们才会更清楚、准确的认识。从不同的侧面、不同的层次让学生由直观到抽象，顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念。本节课的教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。二、运用学具，突出探究活动，让学生亲历学习的过程。新课程提倡让学生在熟悉的情境中学习数学，重视学生学习的经历
6、和体验，注重让学生成为学习的主人。这节课，让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中进行转活动角、量角、分类、找角等活动，去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。如：在转活动角的活动中让学生感悟角的不同类型，在动手分类的操作中让学生发现角的分类方法等。这节课体现新课程理念，利用活动角、三角板、量角器、长方形纸等学具，让学生充分进行手脑并用的操作活动，通过转一转、看一看、比一比、量一量、折一折、说一说、玩一玩等，让学生全身心的主动参与到了探究新知的过程中，感悟各类角，培养学生动手操作能力，发展学生的空间观念。同时，体现了让学生“在玩中学，在学中玩”的新课程理念。给学生充分的活动空间，让学
7、生在探究中体会到了学数学的快乐。三、体现信息技术与数学学科的整合。在教学中，经常会遇到教师欲说说不清，学生又难理解的知识点，如果用多媒体的动化效果，可以把抽象的道理具体化，突出重点，化难为易，取得最佳教学效果。这节课的教学重点是认识常见的5种角，掌握它们之间的关系，难点是平角和周角的认识，这两种角看起来不象角，角的范围用肉眼看是比较抽象的。为了突破难点，运用多媒体的课件，活动角，两边颜色不同，将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生亲自转动活动角，直观的感知平角的两边成一条直线了，周角的一边旋转一周后两边重合了。形象具体，从而突破难点。这节课还有有待改进的地方，值得在以后教学中自我完善。虽然通过学生合作学习，都掌握了根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角，知道他们之间的关系，但感觉学生小组活动不是很有序。
