《钱学森》教学设计之三

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1、钱学森教学设计之三钱学森教学设计之三1、理解一些重要语句的含义，感受爱国报国的赤 子深情。2、了解钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作 的种种努力，探究他身上体现的中国知识分子的优秀品 质。1、重点：理解一些主要语句的含义，感受爱国报 国的赤子深情。2、难点：了解精心选材对于表达中心意思所起的 作用。一教时一、导入 学生搜集资料并整理有关钱学森的事迹，在班上交 流。钱学森简介： 钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”1934 年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936 年在美国获航空和数学博士学位。 1955 年，钱学森 回到祖国的怀抱。 1956

2、 年，钱学森受命组建我国第一个 火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和 我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程 导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第 一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系 统学等。二、有表情地朗读课文 读完，请你用一两句话概括地说出你对钱学森的印 象。三、理清文章思路 学生讨论交流明确： 课文共 18 段，可分为两个部分。第一部分 （1 5）：叙述钱学森成才的简历和他在美 国期间学术上所取得的辉煌成就，突出他对祖国的无限 眷恋之情。第二部分（ 6 18）：叙述钱学森为回到新生的祖进 行了长达五年多的艰苦斗争，突出了他报效祖国的坚如 磐

3、石之志。四、探究读读句子，讨论问题。1、他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客 生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见 上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用贴 切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？2、这位次长大为震惊。他认为：“钱学森无论在 哪里都抵得上五个师。”他说：“我宁肯枪毙他，也不 愿放他回中国。”写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起 着什么作用？如果把引用的话改成客观叙述，你认为好 不好？为什么？3、1955年 6月，饱受折磨的钱学森为了早日回到 祖国，写信给人大常委会，向祖国母亲发出求救的呼声。从钱学森向祖国的人大常

4、委会求救这一举动，你能 揣摩他心里想的是什么吗？明确：1 、文中两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖 国魂牵梦绕的眷恋。前一个“不止一次”侧重于表现钱 学森对现有境况的感慨，突出他对祖国的怀念之情；后 一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的 萦系，突出他对祖国的眷恋之情。有关成语，例如：魂牵梦绕，望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等2 、美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值， 更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折，会受到美国 当局的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森眷念祖国的深 情。如果改为客观叙述不好。那样不能形象地说明钱学 森在美国军界首脑人物心目中的重要地位，也不如引用 原话显得真实可信。3 、钱学森写给人大常委会求救，这表明了他对新中 国的高度信任和报效祖国的急迫心情。五、拓展训练20 世纪 50 年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻 挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又 有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料， 将感受最深的做成卡片，介绍给同学。明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科 学家。六、小结这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成 就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重 阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之 心。七、布置作业课后练习二。