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1、高中美术鉴赏课标志设计教学设计 教案背景1、面向学生： 高二 2、学科：美术 3、 课时：14、学生课前准备：（1）、 预习学案，分小组，发白纸。（2）、 搜集我们生活中常见到的标志教学课题1、 培养学生的观察能力，通过动手设计的过程，体验设计的快乐，感受创作的成功。2、培养学生在集体活动中，相互交流、相互启发的良好品质，提高观察、想象、探究、联想以及语言表达能力。教学方法1、 教学方法：情景导入法、小组讨论法2、学习方法：自主学习法、合作学习法教学目标1、通过学习让同学了解标志的分类；2、了解标志的表现形式；3、了解标志设计的一般过程，并学会标志设计。教学重点: 标志设计的表现形式及方法教学
2、难点: 标志设计的创意学生活动1、积极融入课堂，参与小组讨论，合作探究相关问题2、动手设计校徽标志，上台展示作品并阐述设计思路教学过程：过程教师活动学生活动设计意图导入一、 情境导入：播放短片上课（问好），在开始今天的课程以前，首先我们看个视频，请同学们在观看的过程中来思考一下视频内文字部分表达了什么内容？如果不用文字来表示可由什么代替？插播视频 板书：标志设计老师总结：图形标志能够突破了不同国家、不同文化的限制，让人一目了然。可见，生活离不开设计，一个简明易懂的标志会给人们的生活带来极大的方便！因此，这节课，我们一起来学习标志设计 学生带问题去欣赏视频，并回答问题答。课前放一首抒情委婉的播歌
3、曲，意在营造良好的课堂氛围。通过观看视频激发学生的学习兴趣，提出问题，解决问题的同时引出本课内容。新课生活中，标志处处可见。 请同学们列举一下生活中常见到的标志的有哪些？（交通、安全、饮食等）老师搜集了一些标志的图片，想不想看？通过欣赏可以发现标志与我们的生活密切相关， 我们的生活中到处都有标志的影子。上面我们看了这么多的标志那他们有什么用途呢？下面我们来看一下标志根据不同的用途，可以分为哪些类型？5、板书 一、标志的分类公用标志 包括公共场所标志、交通标志、安全标志等地方标志 包括城市标志、旅游标志等 专用标志 包括商标、会标等请同学们根据标志的用途来识别一下这些标志，分别属于什么标志？很好
4、，同学们对标志的不同用途能够正确的区分了。那我们再来欣赏几个标志，来共同分析一下，这些标志是由哪些形式构成的？板书 二、标志的表现形式提问：可口可乐、好吃点是由什么表现形式构成的？ 防滑标志、残疾人轮椅标志，是由什么表现构成的？上面有没有文字？康师傅，和北京奥运会的标志呢？同学们都很棒！图文结合型集中了文字和图形标志的长处，克服了两者的不足通过欣赏作品同学们能够很好的区分它们的表现形式，那我们就来实际运用一下。6、合作探究：（展示中国银行标志）接下来看一下这个标志采用了哪种表现形式？是哪的标志？请同学们来分析一下它的设计思路。1、造型:设计者构思很巧妙，以古币（铜钱）来代表银行非常贴切、形象；
5、中间两条垂直线加上方孔是一个“中”字，代表中国。2、色彩：色彩使用红色，鲜明醒目、代表红红火火。3、象征意义：中线象征联系，外面的圆形代表中国银行是一个面向世界的银行。此标志简洁明了，美观大方，具有中国特色。7、上一环节我们分析了以图形为表现方式的中国银行的标志，下面我们看看此标志运用了什么表现形式？上海世博会会徽的设计思路 上海世博会会徽形似汉字世，有世博会的含义。世与数字2010巧妙组合，构思巧妙独特。绿色的主色调富有生命活力和激情。会徽图案从形象上看如同一个三口之家相拥而乐，表示了家庭的和气。在广义上又可代表包括了你、我、他的全人类，表达了世博会沟通、欢聚、合作的理念。同学们分析的很精彩
6、，请问同学们都知道我们学校的校徽吗？它是由什么形式组成的？你们喜欢吗？喜欢：在喜欢的基础上再加入其他的元素进一步美化它，不喜欢的话：根据自己的方案进行全新的设计，优秀的作品我们将在宣传栏上展示。板书 三、标志设计的一般过程老师展示作品，解说设计的一般过程我看同学们已经跃跃欲试了，马上就到大家动手设计的环节了。请同学们为我们的班级设计一个标志，作品要体现出班级的特色或者内涵。让学生在黑板上粘贴，展示作品，讲解设计思路和过程。我是设计师，创作要求：作品要体现出学校的特色和内涵。（设计可以借鉴许多其他元素如：剪纸、印染、版画等元素）拍手示意停止，我看大家设计的热火朝天，也出现了很多优秀的作品，那么现
7、在请同学们讲解一下自己的设计思路。派代表上台展示作品：分析作品：1、属于什么样的类型？ 2、由什么形式组成？3、它由什么含义？表达了什么 4、谈谈你的设计 学生罗列： 学生回答 学生：文字。 学生：没有文字，它是图形构成的。 学生：有图形又有文字。 合作探究：同桌交流讨论和小组讨论得到答案，进行展示学生独立思考回答和参与学习小组讨论问题 学生通过教师引导主动理解、思考问题。 小组合作，学生分工进行学生主动参与、从生活中寻找标志，积极回答问题，激发了学生的积极性，加深了对标志设计的认知和理解教师创设一种情景让学生自己去体会设计的魅力，引导学生提高鉴赏能力教师的示范更加激发了学生的主动性，学生亲身
8、体会。评价方式：学生自评、互评、老师总结总结反馈1.通过今天的学习，我想大家都有各自的收获。设计源于生活，生活离不开设计。希望大家做生活的有心人，用你的一双慧眼，用你勤劳的双手，绘制一幅幅充满智慧的蓝图，把我们的生活设计的更加美好！2、教学反思：本节课课堂气氛活跃，教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为自己班级设计设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。不足之处：在标志设计方面学生们对美术形式多样性表现、美术材料的运用等方面还存在着一些不足和困难，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。在这些方面，今后的美术教学活动中应多加指导和训练。学生课后根据本节课所学内容完成讨论记录表通过课后的讨论记录表，引导学生自主独立的回顾、巩固课堂所学内容。
