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1、26.小石潭记教学设计【目标与要求】1、 掌握重点实词、虚词和短语，提高阅读文言文的能力； 2、 通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，学习作者的写景手法； 3、 有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的悲凉凄清之情。 【教学重点、难点】 积累文言词语，通过多种形式的朗读，推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的悲凉、凄清之情。 【教法与学法】反复诵读，在朗读中体悟作品的感情和意境，熟读成诵。【教学课时】1课时【教学过程】 一、新课导入明代朱子臣说：山水朋友，性命文章，是名士本色。今天，我们就去接近一下将生命融于山水间，将真情寓于文字中的伟大文学家柳宗元，欣赏一篇他的“性命文章”
2、小石潭记。（板书文题、作者）二、作家作品及文体简介：1、文体简介：你了解 “记 ”吗？古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可说明，可议论，可描写。往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。“记”可以全是叙事，如桃花源记，可以全是说明的核舟记，也可以叙事、描写、议论相结合，如岳阳楼记等等。2、作家作品：唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ，并称“韩柳”。柳宗元曾参与王叔文集团的政治革新运动，失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光
3、来排遣内心的愁闷。 在此期间，写下了永州八记 ，小石潭记是其中之一。3、出示江雪： 千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。” 这首诗想毕大家应该很熟悉了吧?让我们先一起读读这首诗。大家说说,这首诗中体现了作者什么情感？有哪些字最能体现这种情感? 明确：情感：孤独、凄清；是“千”、 “万”、“孤”和“独”。三、朗读课文，整体感知：1、一听名家范读，学生注意节奏及朗读的情感变化；2、二读个性化朗读，可自由读，两两读，摇头晃脑读，注意字音、字形、字义。（结合课下注释）3、教师抽查学生对字词句的掌握。注意下列有颜色字的读音和字形纠错： （hung）篁竹 清li（洌） 卷石底以出( jun )
4、 为坻（ch） 青树翠蔓（mn） 为 嵁（kn） 参差披拂(cn c ) y然不动( 怡 ) 俶尔远逝（ch） 往来翕忽（x） 犬牙差互（c h） 寂lio( 寥 )无人 悄（qio）怆（cng）幽su（邃） 纠错：洌冽 jun qun 怡佁 cng chung解释下列有颜色的词语。（1）水尤清冽（ 清凉 ）（2）潭中鱼可百许头（ 大约 ）（ 上下、左右 ）（3）佁然不动（ 呆呆的样子 ）（4）俶尔远逝（ 忽然 ）（ 游走 ）（5）斗折蛇行（像北斗星那样） （ 像长蛇爬行那样 ）（6）其岸势犬牙差互（ 像狗的牙齿那样 ）（7）凄神寒骨（ 使凄凉）（ 使寒冷）（8）以其境过清不可久居（ 因为 ）
5、（ 冷清 ）（ 停留 ）（9）乃记之而去（ 于是 ） （ 题字 ）（ 离开 ）（10）隶而从者（ 随从 ）（ 跟从 ）(11) 影布石上（ 映照 ） 翻译下面的句子 ：（1） 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（重点字：可、许、若、依）（2） 以其境过清，不可久居，乃记之而去。（重点字：以、过、清、居、乃、记、去）4、三读游览顺序，明确本文写作思路和移步换景的写法。（请五名同学朗读） 发现小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛5、四读情感变化，明确作者的情感由乐到凄的变化。（全班齐读）四、互读：自主合作提示：小组合作，讨论下列问题，积极归纳发言，教师适当补充。1、作者是怎样发现石潭的？请用译文回答。
6、问题讨论归纳：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩 带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。（学生齐读原句，感受景美及作者心情的愉悦）2、小石潭的全貌怎样？请用译文回答。问题讨论归纳：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从 潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。（学生个性化朗读，体会古文字的音韵美）3、游鱼和潭水有什么特点？问题讨论归纳：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。4、作者写了小石潭的哪些景物？问题讨论归纳：水、石、树、鱼、源、岸、环境5、石潭的环境怎样？
7、（讨论明确：清幽、凄清、清）五、美读：读一处景，懂一份情美不自美 ，因人而彰（美的东西不是因为自己而美，而是因为人的发现才得以彰显。）罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”名不见经传的小石潭在作者笔下如此之美，请同学们有感情地朗读你认为最美的部分，小组互读互听互评，分享体会。 提示：1、品味语言，我们可以通过分析句子的修辞、表达、写法等方面入手，去品析你喜欢的字词句段。2、学生边读边思考，把品读结果写下来，然后在小组内交流。 如：（1）用隔、闻、伐、取、见等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。（2）“俶
8、尔远逝，似与游者相乐”，可见，作者把自己的快乐心情加到鱼的身上，鱼之乐实际上是人之乐，作者是看到如此美景，乐以忘忧了。（3）第二段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表
9、示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。（4）第三自然段描写小潭源流，抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。） （5）“四面竹树环合，寂寥无人”潭中景物和气氛幽深冷寂，触发了作者内心的痛苦。因此，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切景语皆情语，写出了一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。（6）“伐” 写出了竹子长的茂密，突出了周边环境的清幽。（7）“头”用的好，说明小潭水质好，鱼肥而大，突出了作者心情愉悦。（8）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”三个四字短句，简洁生动
10、，动静结合，描绘了小石潭周围竹树环抱，错落缠绕的情景，清静幽雅。六、合作探究：第四自然段中“寂寥无人”，真无人吗？1、学生明确：幽深冷寂的景色和气氛，浸透到作者心灵里去，触发了作者内心深深的痛苦。2、朗读第四自然段，告诉大家“我懂你”。七、总结 学生评本节课的收获 学生尝试归纳本文作者表达的思想感情，并谈谈学习本文的收获。 教师归纳：王国维曾经说过：一切景语皆情语。浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅雅深邃的水墨画。八、与柳宗元对话：如果你也坐在小石潭边上与柳宗元邂逅,面对如此优美的景色，他的心情却是“悄怆幽邃”结合写作背景你想对他说些什么?请以“柳宗元，我想对你说”这一形式与作者展开对话。九、拓展延伸： 1、背诵全文。 2、读一读永州八记中其它篇目，体会作者的情感。板书设计 小石潭记柳宗元景 情清幽 凄清情景交融
