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1、 课题认识分米与毫米课型 新授年级二单元三课时1主备人薄海林审核人梁玉玲使用人薄海林使用日期2013.3.11教学内容苏教版小学数学二年级下册认识分米与毫米，教科书第26页的例题和想想做做1-6题教材分析这部分内容是在二年级学生已经认识了长度单位厘米和米，并且初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度的基础上学习的，主要教学分米和毫米的认识。这部分内容的教学，能使学生从量与计量的角度拓宽用科学知识和方法解决简单实际问题的范围，为进一步学习面积和体积的测量等空间与图形的其他知识打好基础。学情分析学生在观察直尺中体会分米与厘米、厘米与毫米之间的进率，通过具体的实物在脑海中建立起分米和毫米的
2、长度，在判断物体长度上有一定难度。教学目标1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。3、组织有效的活动，提高参与学习的意识。教学重难点教学重点：在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教学难点：在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教学准备教具：学生尺、米尺、1角硬币、电话卡或银行卡、书上的插图学具：1角硬币，彩纸条（长10厘米，宽5厘米），电话卡或银行卡教学过程一、 复习旧知，导入新课（1）师：
3、有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）师：对！我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？ 1 米 = ( )厘米（设计意图：学生在生活中已经积累了一些量物体长度的经验，同时在前面的学习中也已经认识了米和厘米。通过复习旧知引入新课，激活学生的
4、知识经验和生活经验。）二、 实践操作，主动探究（一）认识分米1、估一估，量一量：师：估一估，量一量你的文具盒长和宽各有多少厘米？生：长15厘米，宽8厘米，长20厘米，宽8厘米.师：小朋友们的文具盒好像都不一样大，小红这里也有一个文具盒，我们来看看小红的文具盒长和宽各有多少厘米？生：长大约20厘米，宽大约10厘米师：10厘米我们还可以用另一个单位来表示-分米。（出示10厘米的彩条，板书课题:认识分米）,10厘米就是1分米。师：那20厘米就是多少分米呢？（2分米）所以，我们也可以说这个文具盒的长是？宽是?（设计意图：通过实际测量，提高学生的动手操作能力）2、认一认师：请小朋友们拿出直尺，在自己的直
5、尺上找出刻度0和刻度10，想一想，从刻度0到刻度10一共有多少厘米？（10厘米）师：10厘米也就是几分米呢？（1分米）师：真聪明，那谁能告诉老师直尺上从刻度几到刻度几的长度也是1分米呢？你是怎样想的？生：从刻度2到刻度12，从刻度3到刻度13.生：只要是10厘米就是1分米（教师揭示并板书：1分米=10厘米）（设计意图：这里强调方法的多样化和答案的多样化，拓宽学生思维，帮助学生进一步建立分米的概念）3、 画一画师：你能用直尺画一条一分米长的线段吗？先想一想，再画一画。（教师巡视，寻找画的好的同学的线段用投影展示并对个别学生进行指导）师：许多小朋友画的线段特别漂亮，那么画线段时要注意什么呢？生：要
6、用直尺画，不要忘了线段的两个端点，要写上线段的长度。师：哪位小朋友能告诉我你是从刻度几画到刻度几的？有不同画法吗？（同桌同学交换画的线段，发现错误告诉你的同桌）师：你们画出一分米长的线断了，那你们能比划出一分米有多长呢？（引导学生拿出大拇指和食指，比划出一分米的长度）师：同桌间相互合作，一人比划，一人测量，看看对不对。（设计意图：教师不仅仅满足于学生会画就可以了，而是引导学生从不同的起点画起，使得学生的学习不是机械操作和模仿，而是建立在对数学本质的理解之上）4、找一找师：看来小朋友们已经感受到一分米的长度了，生活中哪些物体大约长一分米呢？（粉笔，插座，牛奶盒.)5、 练习：想想做做第4题同桌合
7、作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说分别接近几分米。6、数一数师：我们已经认识了一个新的长度单位“分米”，知道1分米=10厘米，现在请大家思考，1米等于多少分米？（小组讨论后组织全班交流，并明确：因为1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10个10，所以1米=10分米）师:老师这里有一根米尺，我们来验证一下1米到底是不是10分米？（请10个小朋友用彩纸条贴在米尺的下面，然后明确纸条的长是几厘米，贴了几张纸条）（设计意图：采用这种活动的方式，能够吸引学生注意力，培养学生动手能力，增强学生的感性认识，明确1米等于10分米）（二） 认识毫米1、 导入师：以前我们量过数学书的长边和短
8、边，现在请你们量一下数学书的厚度是多少。生：1厘米，不到1厘米.师：有的学生说是1厘米，有的说不到1厘米，那到底是多少呢？今天我们就一起再来认识一个新的长度单位-毫米。（板书：毫米）（设计意图：在测量过程中，引起冲突-如果不到1厘米该怎样表示它的厚度呢？引发了学生的学习兴趣和探究欲望）2、 探究师:不到1厘米，那大约是几个小格呢？（6格）师：直尺上1厘米中间每个小格是1毫米，你们用笔尖指着数一数有几个小格？（10个）10个小格是几毫米呢？（10毫米），那书厚几毫米呢？（6毫米）师：你们身边哪些物体是1毫米呢？(学生拿出1元硬币或一张卡，用摸一摸，捏一捏，这个厚度大约一毫米。)数出10张纸，量量
9、厚度是多少？师：你能用手比划出1毫米有多长吗？（设计意图：让学生自己动手测量，锻炼学生实践操作能力，并且能深刻体会到1毫米的长度）三、巩固练习1、“想想做做”第1题 做一做，一个学生比画，其余学生点评比画得是否正确。2、“想想做做”第2题（1）让学生看图写出两幅图的测量结果（2）交流：图中橡皮的长度是多少毫米？回形针呢？你是怎么看出来的？3、“想想做做”第5题： 学生在书上做，集体讲评4、“想想做做”第6题：（1）学生先观察找出最长的线段（2）再分别用尺量一量，反馈结果。四、全课小结：这节课你有什么收获吗？我们认识了哪些长度单位？你能说说米、分米、毫米这些长度单位之间的联系吗?板书设计 认识分米和毫米1分米=10厘米 1米=10分米 1厘米=10毫米
