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1、学校管理理论与实践测试题中小学中层干部培训 姓名：马晓晓光 职务：主任 单位位：幸福福小学一、你所在在学校教教学工作作（教育育、科研研、团队队、后勤勤）是如如何管理理的？（根根据你所所负责的的工作选选择其中中之一）1995年年欧盟教教育革新新与研究究中心组组织专家家经过数数年研究究，提出出一个优优质学校校的框架架：1、建立立共同的的愿景和和教育价价值观，对对任何办办好学校校和学校校的发展展形成共共识，每每个人都都认同学学校是一一所可以以使自己己成功、可可以使自自己以身身相许的的学校，2、优化的教与学的组织，即依据学校特点对教与学的组织结构做出更科学更实效的设计，以配合学校和学生的发展。3、有良
2、好的管理安排，即使全体师生能有秩序的工作和学习，工作效率高并能使大家成功的一道工作。4、有现代意识的领导，不仅教育艺术出类拔萃，而且领导才能超群出众，受到广大师生拥戴。5、有积极的教职员发展，为教师和职员提供发展的各种机会。6、学校与大学、学区和社区具有良好的互动关系，得到大学的学术辐射，也得到社区的全面支持。一所优秀学学校的美美好形象象展示在在我们面面前，给给我们树树立了目目标。那么怎样有有效实现现一所优优秀学校校团队管管理建设设呢？我我认为可可以借鉴鉴国外先先进的管管理经验验，结合合本地实实际，从从四个方方面更新新领导的的管理理理念，提提升学校校的领导导与管理理水平，开开创新世世纪学校校团
3、队建建设的新新局面。1、一所优优秀的学学校，应应注重关关注学校校各个层层面的领领导行为为，而不不仅仅是是校长个个人的领领导行为为在当前的学学校管理理中，我我们一方方面提出出要充分分调动和和发挥教教职员工工参与学学校管理理的积极极性，另另一方面面却习惯惯于只关关注校长长个人在在学校事事务中的的领导作作用，把把领导和和管理学学校看作作是校长长的个人人行为，而而其他教教职员工工只是被被领导的的对象，往往往一切切安排和和决定都都听校长长的，自自己只负负责执行行就可以以了；在在对学校校管理水水平进行行评价时时，我们们大都是是单纯考考核校长长的领导导行为，而而不考核核其他教教职员工工领导作作用的发发挥。这
4、这种理念念和实践践的错位位导致我我国中小小学教师师很难从从根本上上真正发发挥自己己在学校校管理中中的积极极性，学学校的领领导与管管理更多多地还是是依赖于于校长个个人。上上级领导导不仅考考察校长长的领导导行为，同同时也把把学校领领导的视视野扩展展到学校校中各个个部门、组组织与团团队中，扩扩展到学学校生活活的不同同层面，这这就要求求校长在在发挥自自身领导导作用的的同时，必必须能够够知人善善任，创创造机会会让每位位教职员员工结合合自己的的专长在在学校不不同层面面的组织织、团队队中发挥挥自身的的领导作作用，从从而形成成学校领领导的合合力。2、一所优优秀的学学校，需需要校长长不断提提升自身身的领导导能力
5、，而而不要把把日常的的学校管管理行为为误认为为是学校校领导行行为我们很多中中小学校校长都感感到工作作很累，整整天忙忙忙碌碌，各各种大大大小小的的事情都都等着他他们处理理，可这这并不表表明他就就是一位位好的学学校领导导者。因因为在领领导学理理论看来来，领导导行为是是与战略略性的管管理紧密密联系，而而那些侧侧重于操操作执行行类的和和行政性性的管理理事物有有所区别别。我们不难发发现：（1）领导行为是能指明面向未来的长期性的战略远见并以此来激励他人，缺少了这样的领导，管理可能就会变得狭隘，且局限于关注日常琐事。（2）领导行为是对某些既定的重点发展项目提出挑战、质疑，并适时对其做出调整；离开这种领导，管
6、理可能只是把现有的可用资源投入到完成特定的重点发展项目中去。（3）领导行为要能对组织应该达到什么目标具有清晰的战略性眼光，并以此确立和反思既定目标，没有这样的领导，管理可能只是建立一套达成特定目标的运行制度，而忽视了对该目标是否恰当进行反思。（4）领导行为也包括赢得人心、凝聚思想，并激励他人为达到最高的标准而不断奋斗，离开这样的领导，管理可能更多的只是关注制定及监督一些可操作性的制度准则，而这些制度准则往往会限制教职员工的革新与创造，而不是激发他们更好地工作。（5）领导行为需要具有超越学校的视野，并能够与那些有助于学校发展的人士合作共事，缺少了这样的领导，管理可能会产生这样的倾向，即以一种闭塞
7、的、局限的眼光来看待和评价所获得的成功。（6）领导行为是展示并着手建立一种充实的积极进取、追求成功的学校氛围，缺少了这样的领导，管理仅仅是关注监督和追踪员工工作表现的手段，而不是促进员工的发展。实践证实，一一名校长长可能是是以为好好的学校校管理者者，但他他并非就就是一位位优秀的的学校领领导者。因因为他将将大量的的精力投投入到学学校日常常的行政政事务中中，而恰恰恰忽视视了其作作为一名名领导者者的角色色和作用用的充分分发挥，这这是对我我们传统统领导理理念的一一大挑战战。作为为校长，不不要把每每天“事必躬躬亲”的忙碌碌误认为为是优秀秀领导者者的衡量量标准，而而恰恰是是要学会会如何通通过合理理的授权权
8、与分权权，有效效发挥每每位教职职员工的的领导作作用和专专长，同同时能够够对照上上述六条条标准，让让自己集集中精力力去关注注学校中中的核心心事务，不不断改善善和提升升自己的的领导行行为（而而不仅仅仅是管理理行为），否否则，学学校整体体的管理理水平和和效率也也势必会会受到制制约。3、一所优优秀的学学校，需需要学校校全体成成员都能能够共享享学校的的发展愿愿景，而而不能只只将其视视为校长长的个人人理想这里，“共共享”应理解解为“知晓并并理解愿愿景，并并将其内内化为自自身的奋奋斗目标标”，其对对我国中中小学管管理具有有很大的的现实意意义。在在当前的的学校管管理中，很很多学校校通过制制定学校校发展规规划和
9、发发展目标标来体现现本校的的发展愿愿景或办办学理念念。不少少学校在在讨论本本校的发发展愿景景时，实实际上往往往是校校长个人人在谈发发展计划划，学校校愿景是是校长一一人说了了算，甚甚至连副副校长也也是作为为一种被被领导的的对象而而完全听听从校长长的意见见，更不不用说充充分考虑虑其他教教职员工工和学生生的想法法了。还还有一些些学校的的校长甚甚至抱怨怨是上面面要求学学校制定定发展规规划，自自己无奈奈为了应应付检查查而制定定本校的的发展规规划，临临时设计计学校的的发展愿愿景，与与学校全全体成员员共享更更是无从从谈起。正正因如此此，学校校教职员员工和学学生中很很少有人人能比较较清楚地地了解或或说出本本校
10、的发发展愿景景和发展展规划。这这一方面面说明，学学校发展展愿景在在某种程程度上似似乎已被被无形地地异化为为校长个个人的理理想，另另一方面面也反映映出，我我们很多多中小学学校在形形成自身身的发展展愿景时时，没能能充分听听取全体体师生员员工的意意见，在在确立自自身的发发展愿景景之后，没没能充分分有效地地向全体体师生员员工宣称称本校的的愿景和和发展规规划，从从而在根根本上导导致了除除了校长长或校本本级领导导班子之之外的很很大一部部分师生生员工仍仍然作为为被领导导、被管管理的群群体，他他们只是是简单地地服从和和遵照执执行，而而无法做做到“共享”学校的的发展愿愿景。所以，有效效的学校校领导必必须要把把同
11、他人人共享组组织（团团队）的的目标和和愿景视视作领导导角色的的一项重重要内容容，通过过开展有有效的领领导及管管理工作作，激发发员工和和学生融融入愿景景并为之之奋斗。只只有这样样，学校校的发展展愿景才才是从根根本上代代表了全全体师生生员工的的共同心心声，学学校的全全体成员员才可能能从根本本上自觉觉地为达达成共同同的愿景景而努力力工作。4、一所优优秀的学学校，应应始终将将“教学”质量看看作是学学校的生生命线一所学校无无论规模模如何，无无论走何何种发展展道路，无无论具有有何种特特色，都都必须始始终关注注学校的的教育教教学质量量和学生生的学业业发展。学学校的核核心任务务就是要要提高学学生的学学业成就就
12、和水平平，促进进学生的的全面发发展。因因此学校校各项重重点工作作的实施施最终要要能体现现在班级级层面上上、落实实在学生生身上，考考察和评评价一所所学校领领导质量量的高低低，最终终落脚点点也必须须放在学学生的学学业和发发展上。英英国教育育督导将将学校教教学质量量和学生生的学业业水平作作为判断断一所学学校成败败的核心心要素。实实践表明明，学生生发展较较好的那那些学校校，其学学校领导导水平必必然较高高，反之之，学校校的领导导行为势势必存在在不足和和值得改改进的空空间，例例如，一一些学校校领导在在工作时时间的安安排上，过过多的关关注了学学校的各各种行政政事务，而而把学生生的学业业发展置置于次要要位置，
13、导导致学校校整体教教育质量量不高。目目前，在在不少中中小学校校中，校校长恰恰恰就是整整天忙于于应付各各种行政政事务，而而很少有有时间能能亲自深深入课堂堂教学去去听课、评评课，与与教师讨讨论课堂堂教学改改革，甚甚至亲自自挂帅去去上公开开课、示示范课。我我们学校校领导每每周二、周周四两个个上午深深入教学学第一线线，雷打打不动，领领导们每每年深入入课堂听听课、评评课1550多节节，同时时查阅教教师备课课资料，作作业批改改，辅导导学生记记录，单单元检测测情况，召召开教师师、学生生座谈会会，及时时反馈教教学信息息，指导导教育、教教学工作作。教育育行政部部门虽然然要求校校长每学学期必须须保证一一定的听听课
14、时间间并做听听课记录录，但可可以说，有有不少校校长忙于于行政事事务，是是很难达达到这一一要求的的。所以，有效效的学校校领导必必须要精精通自己己的专业业并具有有躬亲示示范的能能力，能能在教育育教学实实践中，经经常展示示出自己己的专业业知识与与技能，并并与教师师沟通、分分享自己己的观点点与建议议，这样样才能在在全校上上下形成成一种钻钻研教学学的合力力，共同同推进学学校教育育教学质质量和学学生学业业水平的的提高。新的世纪，新新的目标标、新的的建设。我我相信，只只要我们们秉承优优秀的传传统管理理方式，借借鉴国外外先进的的教育管管理经验验，加快快现代学学校团队队建设，基基础教育育定能绽绽开美丽丽的花朵朵
15、，结出出丰硕的的成果。二、试分析析你所在在学校教教学管理理工作（教教育、科科研、团团队、后后勤）中中存在的的主要问问题是什什么？如如何解决决这些问问题？（根根据你所所负责的的工作选选择其中中之一）学校管理的的根本任任务，应应当是用用先进的的教育思思想和教教育理念念，引导导教师，教教育学生生，形成成良好的的校园文文化氛围围，促进进学校、教教师和学学生健康康的和谐谐的发展展。但是是现今在在中、小小学学校校的管理理实际，还还存在一一些问题题，不利利于学校校、教师师和学生生可持续续的健康康的和谐谐的发展展。下面面就联系系工作实实际对存存在问题题作初浅浅的分析析、思考考，并提提出了一一些解决决问题的的对
16、策。一 存在在的问题题与思考考（一）、注注重抓教教学，忽忽视对学学生品德德习惯的的教育。也可能是受受市场经经济竞争争规则的的影响吧吧，人们们越来越越关注事事情的结结果了。这这一现象象在我们们教育界界，特别别是在基基础教育育阶段更更为明显显，很多多的教育育管理者者对教学学结果给给予了更更多的关关注，而而忽视了了对教学学过程的的关注，从从而教学学过程失失去了应应有的教教育性。其其一，我我们应该该明白的的，单纯纯的抓教教学是抓抓不上去去的，正正如专家家所言，离离开教育育的教学学是不存存在的；其二，我我们即使使谈到教教育，也也是围绕绕着如何何提高学学生的学学习水平平和学习习成绩展展开的，好好像我们们教育的的目的就就是为了了考试，为为了一个个好的分分数一样样。其三三，圣人人早就说说过，“君子入入则孝，出出则悌，泛泛爱众以以亲仁，行行有余力力则以学学文”，我们们却常常常忘却了了先人的的教导。教育教学问问题，说说到底还还是一个个教育问问题。学学校和教
