《《盘古开天地》的课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《盘古开天地》的课堂实录.docx（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、原文：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hn）沌（dn）一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡（ln）起大斧头，朝眼前的黑暗猛（mng）劈（p）过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分 开了。轻而清的东西，缓（hun）缓上升，变成了天；重而浊（zho）的东西，慢慢下降，变成了地。 天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬（dng）着地。天每天升高一丈（zhng），地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐（zh）渐成形了，盘古也累得倒do了下去。 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化
2、。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的 四肢（zh），变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌（j）肤，变成了辽（lio）阔的大地；他的血（xu）液（y），变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露 人类的老祖宗（zng）盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过学习课文，感受这篇神话故事的神奇。 3.引导学生抓住故事的起因、经过、结果掌握故事的主要内容，并用自己的话复述这篇神话故事。本篇课文第一课时的教学实录如下：课题：（人教版小学三年级
3、上册）一、谈话导入，简单揭题师：孩子们，平常喜欢读神话故事吗？生：喜欢。师：PPT上的这些人物都是神话故事里面的主人公，你们应该比较熟悉吧？生：女娲、嫦娥、夸父、后羿、精卫师：他们都分别做了什么呢？现在一起来完成一个有趣的连线题目。（这个环节中，教师安排学生进行抢答，学生非常踊跃）生：女娲补天、嫦娥奔月、夸父追日、后羿射日、精卫填海。师：今天我们也来学一篇神话故事，它就是（教师写课题：盘古开天地，学生读课题。）（教师在课堂开始的时候，用例子对本堂课的主题做出说明，就如一首歌曲的前奏，它可以吸引学生的注意，并缓缓地将学生带入教学主题。）师：昨天我们上了一堂有关读书方法的班会课，掌握了一种非常有用
4、的读书方法，是什么？生：带着问题去读书。师：是的，如果你是第一次接触到这个神话故事，你会有什么疑惑呢？现在请同学们再来一起读一读课题。生：盘古开天地。师：你的问题是 生：（自由说。）1.盘古是谁呀？2.盘古为什么要去开天地？3.盘古用什么工具开天地？4.盘古是怎么开天地的？5.盘古开天地后发生了什么呢？教师根据学生的回答，汇总问题，并板书在黑板上：盘古是谁？为什么开天地？怎样开的？结果？二、自主读通神话，初步感受故事的神奇1.自主读通神话。师：现在就让我们一起带着这些问题读读这篇神奇的故事。（教师提出朗读要求：在读故事的过程中，遇到不认识的字，请借助生字表或者工具书，还可以问问同桌的同学，尽量
5、把文中的字音读准，把句子读顺。）学生带着刚才自主提出的问题，自由轻声地朗读课文。2检查学生自读情况，指导和强调朗读要点。（教师将文中含有拼音的生字的句子展示出来。）师：通过刚才的自学，这些生字都认识了吧？现在小组成员之间互相检查一下，你读给他听，他读给你听，看看你们10个小组中，哪一小组的成员配合得最默契。 （同桌互相读，教师在不同的小组间巡视。）师：我观察了一下，刚才互相检查的环节中，有不少同学非常投入，请他们来读一读吧。（这个环节中请班级中语文方面的后进生进行朗读，教师指导和强调朗读生字的要点，帮助他们读得正确。）3.师生合作朗读课文，初步了解故事的主要内容。师：相信你们每个人都被这篇神话
6、故事深深地吸引了，下面老师也想和你们一起来读读这个故事，要尽量读正确、流利些，同时，想想黑板上这些问题的答案。（教师朗读课文的第1自然段，并做好示范朗读，学生读课文剩余部分，每一段请两个同学PK朗读，这篇课文中没有长句，学生做到正确、流利的朗读比较容易。在这个朗读过程中指导学生读出标点，读出停顿，没有停顿的朗读就没有思考。）三、理清故事的条理，引导学生知道盘古开天地的起因、经过、结果。掌握的课文内容，感受这篇故事的神奇。有感情地用心品读，引导学生进行语言积累。师：孩子们让我们再来读一读课题。生：盘古开天地。、（学生齐声朗读课题，读得响亮，有气势。）师：为什么这次读课题，你们会读得这么有气势呢？
7、我猜想是因为你们读出了自己的理解，来我们一起把黑板上的问题一一解决吧。师：盘古是谁？生：人类的老祖宗。师：盘古为什么要去开天地？生：天和地还没有分开，宇宙混沌一片（借助多媒体图片，帮助学生理解“混沌”这个词。）师：现在我们找到了盘古开天地的原因，是因为盘古这个巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年，当他醒来时周围一片漆黑，那么在盘古开天地以后天地又是什么样的呢？生：美丽的宇宙。师：孩子们让我们把目光锁定在黑板上，如果这上面是盘古开天地的原因，那么这下面便是盘古开天地后的结果，一篇故事中我们已经找到了它的原因和结果，一篇完整的故事中还缺少哪个部分呢？生：经过师：找出这个“经过”能够解决我们黑板上
8、的哪个问题呢？生：盘古是怎样开天地的？师：那么我们现在通过小组合作的形式就来解决这个问题：盘古是怎样开天地的呢？请看以下学习任务： 1）“”划出描写盘古开天地动作的词语。 2）文中第2、3自然段，从描写天地的词语中，仔细观察你们发现了什么？ 3）盘古开天地的经过中，可以概括为哪三个过程？（小组合作交流学习。教师指导小组认识他们这个环节中完成的共同任务。小组的组长接着进行明确的分工，接着就是小组成员进行互助性的学习。在这个过程中需要5方面的要素方能达到实效。1.组员间要相互支持、配合，特别要面对面的促进性互动；2.积极承担并完成共同任务中的责任；3组员间能够有效沟通，建立并维护小组成员之间的相互
9、信任，有效地解决组内的冲突；4.对于个人完成的人物进行小组加工；5.对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。当然，能够达到这样学习要求并非一日之功，要常抓不懈。）小组合作讨论、交流。小组汇报（在小组汇报过程中，教师指名语文学习的后进生先行回答，增加后进生在学习上的自信，其他组员进行补充和完善。其中第1、2项学习任务，学生较容易完成，组长请组员中的后进生以小组名义发言；第3项学习任务有一定的难度，多个小组都有发表各自的意见，都能够清晰地找出“盘古开天地”经过的三个过程，但如何概括这三个过程，各组之间没有达成统一共识，这时教师也没有急于说出正确答案，等待在后续的教学环节中循循善诱。）师：
10、孩子们，你们刚才找出的这些描写动作词语中，有个词语我不大理解，就是这个“抡起”，为什么盘古不是“拿起”大斧头劈过去呢？生：“抡起”斧头比“拿起”斧头，劈下去的力气要大。师：你能用动作演示一下“抡起“斧头并劈下去吗？该学生认真且非常到位地演示动作师：他的动作做得很勇猛，谁能把这种气势读出来。生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(教师强调“抡起”和“猛劈”这两个动词要读出重音。)师：我们一边读一边做这个动作，好吗？（学生全体站立起来，边朗读边做动作。学生读得非常有气势，动作也是有模有样，课堂气氛顿然高涨.“静”的课堂开始转变成为“动”的课堂。）学生刚读完这一句，教师立刻借助多
11、媒体播放“一声巨响”的声音。师：只听一声巨响，这时的天地变成了什么？教师借助多媒体视频展示盘古开天经过的第一个过程。生：哇！（此刻教室里只有学生的一片惊呼。教师借助多媒体视频展示盘古开天经过的第一个过程。教师为课堂创设情境，激发学生观察的兴趣，加深学生对文中“轻-重、清-浊、天-地、上升-下降、缓缓-慢慢”等这些词语的积累。）师：请跟随着老师的动作，我们一起把盘古开天地的第一个过程读一读吧。（动态的课堂中学生的眼、口、手，此刻在朗读中得到了解放。师生一起边舞边读。）师：结合你平常的积累想想，能否用一个成语来形容一下这个过程呢？生：开天辟地。师：如果用“开天辟地”来概括盘古开开天的第一个过程，那
12、么再来想一想用哪个词来形容盘古劈开天地第二个过程呢？生：顶天立地师：你们想成为顶天立地的人吗？生：想。（学生回答得非常大声。）师：那么请站起来，我们一起来做一个像盘古这样顶天立地的人吧！教师请全班学生起立，教师朗读时指导做动作，学生右脚使劲瞪着地，双手高举，手掌面朝上，使出全身力气保持这样的姿势不动，并闭上眼睛。教师朗读：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样过了一年、十年、百年、千年、万年、万万年，这样过了不知多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。” 学生待教师朗读后，一个个也累得趴在自己的座位上。
13、（教师朗读，学生一起动作演示，师生合作，课堂进入高潮。对于三年级的孩子来说，他们具有在课堂上表演的欲望，所以师生间的互动，有效地增进课堂了气氛，帮助他们享受课堂的快乐，帮助他们沉浸于文本的情境中，盘古“头顶着天，用脚使劲瞪着地”的形象一次次浮想在他们的眼前。从而引起学生继续学文的兴趣，也让教师的教学更具魅力。）师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，发生了哪些变化呢？请看教师借助多媒体展示“天地发生的变化”的图片。（由于学生有前一环节中充分的自我感悟和体验，所以在学习盘古开天地经过的第三个过程中，教师没有安排文中分析，采用各种形式的朗读，帮助学生感受故事的神奇。）1）师生合作朗读。（第4自然
14、段）教师朗读“盘古的身体”的内容。学生朗读“发生的变化”的内容。2）男女生合作朗读。（第4自然段）男生朗读“盘古的身体”的内容。女生朗读“发生的变化”的内容。3）小组内分工合作朗读。（第4自然段）4）全班齐声朗读第4自然段。教师朗读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：孩子们盘古开天地这篇神话故事有它的发展顺序，首先是盘古为什么要去开天地？接着是盘古是怎么开天地？最后结果怎样呢？这正是一个故事的起因、经过、结果。你能简单地说出故事的起因、经过、结果吗？小组讨论一下，练习练习吧。小组合作练习，学生用自己的话分别说出这个故事中起因、经过、结果的内容。（这个环节中的小组合作，教师要
15、求每个学生都要动嘴说说。教师通过这个教学环节让学生明白，课堂的学习不能光有快乐的氛围，更要讲究实效。这也是本节课堂上，教师培养学生抓住要素，复述故事的能力的一个过程。抓住故事的起因、经过、结果不但能够帮助学生更准确地把握文章的脉络，还可以帮助他们掌握这篇故事的主要内容。）师：现在我们就来学习如果完整地讲这个故事，如果放学回家，万一你的家长问起你：“孩子今天在学校学了什么呀？”你会说：“一个神话故事。”家长可能会让你讲给他听。”我们现在先练习讲一讲，回家后讲给你们的父母听。指名个别学生复述这个神话故事。四、课堂总结师：孩子们，盘古开天辟地，顶天立地，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。从这些过程中，你读出了一个怎样的盘古呢？我们下节课继续进行。
