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1、小学三年级语文菩萨兵教案1.小学三年级语文菩萨兵教案【教学过程】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事。2、学会10 个生字，理解“糊涂 ”、 “尽心尽力 ”等词语。会用“尽心尽力 ”造句。3、能用“热火朝天”、 “尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学重点、难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思；真正理解 要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果这句话的含义。教学准备：1、教师制作ppt 课件。2、学生自学生字词，充分预习课文。教学过程：一、谈话导入板书
2、课题，提问： 什么是 “菩萨 ”？指名谈谈理解，教师补充说明。那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵 ”呢？今天，我们来学习这篇课文。二、检查预习情况：1、检查字词读音。出示： 藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人热火朝天尽心尽力干干净净平平展展（ 1）自由读。（2）指名读， 纠正强调“藏 ”， “挨饿 ”的 “挨 ”多音字， “糊涂 ”的 “涂 ”为轻声。教师指导写“藏 ”，学生描红，仿写。（3）齐读词语。（4）指名分段朗读课文，纠正读音。（5）浏览课文，讨论交流：这篇课文主要讲了什么？教师出示小黑板填空：在 中 ， 带 领 帮 助，使藏族同胞 。_三、学文感悟：（一） 探讨： 藏胞
3、们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、 5 自然段。2、学生自由读文后交流，围绕以下问题朗读、感悟（1） “ 怎么受得了呢？”是什么意思？（2）藏胞在山里为什么会受不了？（3）从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（ 4）了解“节气 ”。（ 5）理解朱德总司令“急 ”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。（ 6）指导朗读第2 到 5 自然段。（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？1、为什么开始时藏胞要躲进深山？A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就
4、躲进了深山，谁也不敢露面。B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样， 尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”3、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。4、 引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”5、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？6、 引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!（三）探讨：为什
5、么称朱德和红军为“菩萨兵 ”？引导学生分两层体会：1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。2、 出示 “长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。作业设计：1、将菩萨兵这个故事讲给自己的家人听。2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。3、秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，让学生代他们写信。2.小学三年级语文菩萨兵教案目标预设1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。2、学会本课10 个生字，两条绿线内的4 个
6、字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力 ”造句。3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。重点、难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会军民之间的鱼水情。设计理念在阅读教学中，我们应十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。菩萨兵一文中人物语言的描写真挚朴实，可结合背景知识，创设情境，引领学生潜心体会人物的情感，通过朗读来表达自己的感悟，促进阅读。在教学过程中，要以学生为中心，以学生的发展为本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学
7、习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。学生在老师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。设计思路本课的课题很值得关注，暗示了文章的中心思想，“菩萨兵 ”一词平日又少见，也许师生均是第一次接触。因此，读懂课文应从读懂课题开始，题目是文章的“眼睛 ”。本文的题目是“菩萨兵 ”，而这个题目源于课文最后藏族同胞的一句话，我们不妨从这一句话入手，进入教学过程。本文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写的红军与反动军队的民心之争，虽然情节并不跌宕起伏，但故事却生动感人。所以，
8、教学设计拟抓住一个 “情 ”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。1、介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。2、反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。3、积极展开讨论，深入理解人物的思想感情。教学过程一、导入揭题1 、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？二、初读课文过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、 “藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答
9、案。1、出示自读要求：（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？ ”。2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。1）出示词语。藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得 平平展展春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力（ 2） 指名读， 相机正音。提醒： “藏族 ”两个均为平舌音；“菩萨 ”、“糟蹋 ”、 “糊涂 ”第二个字均要念轻声；“饶 ”声母为r； 多音字 “挨 ”在 “挨饿”中读？ SPANlang=EN-USm并用另一个读音组词。（ 3）开火车读，齐读。（ 4）用“尽心尽力 ”造句。3
10、、理解词意。（ 1）本课的词语中，你有哪些不理解的？（ 2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词三、理清脉络过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）2、指导分段。全文一共有几个大段？各段说了些什么？第一段 （第 1 自然段） ： 讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。第二段（第2 至 5 自然段） ：讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。第三段 （第6、 7 自然段） ：
11、讲总司令在第二天召开了春耕动员会， 会后与战士们一起参加了春耕。第四段（第8、 9 自然段） ：讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵 ”。四、学习课文第1、 9自然段（一）学习课文第9 自然段过渡： 通过朗读，我们知道 “菩萨兵 ”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。1、学生自由读，划出文中的句子。2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！ ”（ 1） “ 菩萨一样的司令”是谁？ “菩萨一样的兵”是谁？（ 2）是谁这样称呼他们的？（ 3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）（二）学习课文第1 自然
12、段过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？1、指名读第1 自然段2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。（1）抓住 乙早就等词语体会藏民的害怕。为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。（2）朗读体会。3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。五、教学生字1 、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2 题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一 ”， 同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。2、同学们，字写
13、完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。3.小学三年级语文菩萨兵教案（一）创设情境，导入新课1、 、谈话导入：同学们，你听说过长征吗？谁愿意把自己了解到的与大家说一说。2、 （补充红军长征资料）中国工农红军于19341935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，当时的战士们空着肚子，穿着单薄的衣服，后有国民党追兵，上有飞机大炮的轰炸，但他们靠着坚强不屈的精神走过了到处是沼泽的茫茫大草地，爬过18 条山脉，其中5 条终年积雪， 打败了追击的国民党军队，通过了 6
14、个不同的少数民族地区，这些地方的老百姓很苦，一直受地主，国民党的军队的剥削，欺压，但红军纪律严明，不拿老百姓一针一线。3、 长征途中发生了许多感人的故事，今天， 我们要学习的课文，就是其中的一个。4、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨）学生交流。 （比喻心肠慈善的人）说说对兵的理解。（板书：兵）5、质疑：“菩萨兵 ”是谁？为什么称他们是“菩萨兵 ”？（二）合作交流，解读探究1、听录音读课文。2、自读课文要求：1、读准字音，读通课文。2、联系上下文理解不懂的词语。3、思考提出的问题。3、检查自学（ 1）出示：藏族同胞糊涂A、指名读准字音8、 藏族是中国少数民族之一，中国是多民族国家，有
15、多个民族？有一首歌是这样唱的，56 个民族 56 枝花， 56 个民族是一家。我们都有一个共同的名字叫中国，所以说藏族人民是我们的骨肉同胞，胞是月字旁。你还知道哪些少数民族同胞？住在台湾的台湾同胞，海外的的 海外侨胞，无论你身在何处，无论你心在何方，始终不能忘记自己是中国人，骨肉相连，血脉相通。C、本课指藏族同胞糊涂，读一读第一自然段，为什么说他们糊涂呢？这一段中还有两个生字：段（一段）区（半包围结构）（ 2）出示：朱德春耕动员A、先说一说你了解的朱德。看图，再看文字介绍，你看到了怎样的朱德？（他是一位南征北战，戎马一生，建立赫赫战功的大元帅，还是一位平易近人，处处为他人着想的司令。）B、耕这个字的左边是耒字部，用
