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1、2023年纸船和风筝教学反思纸船和风筝教学反思1纸船和风筝以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。教学一起先就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，引起了学生的爱好，增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。在教学中把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语
2、言三者融为一体。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣是低段孩子不太简单做到的。我在教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了，祝你华蜜”等语句，通过问题“你在什么时候感到华蜜，你吵架后有什么心情”让学生体验情境，理解文中主子公的思想和心情。在小熊和松鼠吵架的时候我还配上了音乐，让学生体会好挚友吵架时难受哀痛的心情，范读后再指导学生读得慢一些，哀痛一些，学生读的感情效果就会好许多。从而感悟挚友之间真挚的友情，使学生学会容忍和谅解别人。纸船和风筝教学反思2有幸倾听王震男老师的纸船和风筝，带给我暖暖的华蜜感。从课堂一起先到结束，课堂都充斥着学生与老师的华蜜感，洋溢着暖和的气息。华蜜从何而来，华蜜来自
3、朗读。王老师从一起先的让孩子带上快乐的心情来进入我们的课堂学习。王老师紧紧抓住“华蜜”，初读时便让孩子说一说对“标一标”、“读一读”、“想一想”，依据自己的阅历来理解初读要求。孩子们带上三个要求，仔细地，细致地，大声地读课文，读完一遍再读其次遍，给那些速度较慢的孩子以足够的时间，这样每个孩子对初读的体验都能较满意。随着课堂的深化，王老师对朗读的指导侧重点都有所不同，但是其间任何的读都离不开松鼠和小熊带给我们的那种华蜜。它们得到了别人的祝愿，乐坏了，“小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得。”“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，他乐得。”王老师让孩子通过视察小熊和松鼠的表情、动作将他们那种难以抑制的
4、喜悦心情。通过视觉的冲击，孩子们自然有所感受。在这基础上，王老师奇妙地将课前谈话中日积月累的词语作为示范，引用其一。“小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得眉飞色舞。”这样一来学生表达的欲望真正被激醒。瞧，孩子起立说得有滋有味，还有那原生态的动作。正是王老师给了孩子们一个个台阶，让孩子们沿着扶梯拾阶而上。有过这么丰富的体验，学生读好“乐坏了”的句子自然不在话下，但是王老师同时还引导孩子体验兴奋时的语气，速度一拉快，兴奋劲儿就更不用说了。华蜜从何而来，华蜜来自师生的互动。王老师的声音是那么亲切，与学生的互动是那么和谐，俨然是班主任与自己班级的学生。我想，那是因为王老师一上台给学生，给在座的老师的感染，
5、是亲和力帮了忙。学生始终处于暖暖的华蜜感中，我们在座的老师也被这种华蜜感染着。“祝华蜜”，这种华蜜在山顶与山脚之间；“华蜜从何而来”，在那潺潺的溪水中，装在漂流的纸船里，系在高高漂浮的风筝上。华蜜从何而来，我想：作为老师的我们，站在学生的立场，更多地关注学情，与学生拉近距离，让学生感觉老师是他们的大哥哥，大姐姐，能够更大程度地融入课堂。感谢王老师带给我这种华蜜的体验。纸船和风筝教学反思3纸船和风筝是课标试验教材二年级的一篇课文，是一个感人至深的故事。下面我结合课堂教学环节，谈谈我对这课书的教学反思：一、在愉悦的氛围中，让学生欢乐的学习假如学生感到了欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加。所以，本
6、课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，主动投入其中。课前沟通时，我们玩“你演我们猜”的嬉戏。接着又出示：“山顶、山脚、小溪、纸船、草莓、风筝”等画面，学生点击相应词语。识字中，学生相识纸船里的生字挚友，请出捉迷藏的词挚友，于嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你肯定想对松鼠和小熊说几句话吧！把你想说的话写在折好的纸船上好吗？”这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，主动投入其中。二、在自主、合作探究中，以主子的身份学习新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利
7、于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。1、自主是合作的前提和基础。因此我先激励学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好方法记住这个字？”通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字实力有所提高。2、重视朗读的指导和训练。古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的.情感不是外在的东西，不是老师三言两语就能强加给学生的。在朗读方面，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒悲伤中体会情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶。在学生朗读课文时，我首先给学生范读
8、课文，特殊是读“松鼠和小熊友情裂开”一段配上哀痛的音乐，给学生创设一种情景，使学生体会小熊和松鼠他俩为了一件小事吵架，友情受到影响是多么的难过。再指导学生去读，这样学生自然就读出感情，并让学生仿照文中主子公的神态、动作，表演课文内容，这样有助与学生精确理解词句（例如对“漂流”和“漂浮”的理解），加深对课文内容的理解。这种教学方式通常能唤起学生主动参加的欲望，有利与发展他们的思维和语言。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应当改正：1、教学层次性体现还不够。面对同一教材，学生的学问状况、实力水平、特性特点、感悟实力等都有所不同，我在教学过程和练习设计中已有所体现，但必竟不够。
9、我想：假如从不同等级学生的“最近发展区”动身，在各个教学设计中都加以体现，课堂效益可能会更高些。2、重视朗读的训练，忽视写字的指导。3、时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。4、须要进一步加强教学机灵。与此同时，我也就在教学中的疑问提出自己的看法：1、表扬越多越好吗？新课程强调对学生的敬重、赏识，于是伴随着“你真棒”“棒极了”的夸奖声，学生们报以热情的掌声。为了爱护学生的主动性，课堂上出现了“好”声一片，只要学生回答问题，老师一概以“不错”“很好”进行笼统评价，而对学生的错误结论不加以订正，模糊的概念不置可否，这实在是一个不容忽视的欠缺，不使人不想：表扬越多越好吗？2、小组合作学习如何有
10、效实施。在新课程的学习中，我发觉尽管合作学习是一种有效的教学策略，但在详细实施中还是遇到了一些困难。小组合作学习时，学生有时各说各的，有的学生不擅长独立思索，不擅长相互协作，不擅长敬重别人的看法，也不擅长做必要的妥协。这使我感到困惑：如何处理班级教学、个人学习与合作学习的关系，大班额怎么组织合作学习？探讨出现分歧怎么办？看法高度统一是不是好事？如何让每一位学生都参加到探讨之中？教学的胜利在于对自己的教学不断地进行反思，抓住学生学习过程中的感觉发觉问题，再去探讨、解决这些问题，对自己的教学产生质疑，只有这样，才能不断提高，不断创新。纸船和风筝教学反思4上周五，我在学校多媒体教室上了一堂公开课。课
11、题是纸船和风筝，这是一篇美丽的童话故事。它讲解并描述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友情，小小的纸船和风筝是是它们友情联结的纽带。为了上好这堂课，我提前一个星期备课制作课件，但是上完之后，还是有颇多缺憾之处，反思如下：一、发挥音乐作用，创设课文情境这节课最大的亮点在于学生的朗读，不论是个人朗读还是集体朗读，那童稚而又充溢感情的书声令我欣慰也让听课的老师惊异。这得意于平常的朗读训练，也与课堂上音乐的作用分不开。老师选到合适的曲子，让音乐领着孩子们专心去感受课文，用情来表达自己。整堂课，老师和学生就在悠悠低回的乐声中如痴如醉。二、有待改进的地方：1、教学流程没有烂熟于心首先我得承认，这篇教案的底稿不
12、是我设计的，而是网上下载的，尽管后来做了一些修改，但终归不是自己孕育出来，因而它在我脑子中的印象并不是非常清楚。课堂上我因此而惊慌，过渡语说得不够自然连贯。2、课件制作过于简陋抽象课件我是用最简洁的powerpoint做的，只有文字音乐和少量图片。在课的结尾假如有一幅表示小熊和松鼠和好的生动画面出现在大屏幕上，学生看着画面会说得更精彩。那样的话，结尾将掀起一个小高潮，使这堂圆满结束。纸船和风筝教学反思5纸船和风筝是一个感人至深的故事。松鼠折的纸船和小熊扎的风筝带着亲切的问候，带着美妙的祝愿，带着真诚的谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚之间架起了一座友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，更
13、是维系、发展它们友情的纽带。本节课讲授的是纸船和风筝的其次课时，以体会松鼠和小熊的友情之路的改变，理解、辨别并运用“飘”和“漂”字为主要目标。导入环节趣味十足。我先向学生们展示了我折的纸船和剪好的风筝图片，这样引入课题，能吸引学生留意力；紧接着，我就问学生们“纸船、风筝联系在一起，给我们带来一个怎样的故事呢？”带动学生的学习爱好，将他们带入文本之中。因为本节课是其次课时，所以我在识字写字教学支配上设计的内容较少。先是开火车读“我会读”中的词语，接着带领学生理解“祝愿”及其中单个字的意思，并指导“祝”和“福”的书写。边指导边范写，这样可以让学生更加直观的记住书写要点。给时间让学生书写之后，我还利
14、用投影仪展示写得规范美观的作品，激励孩子们仔细书写。接着我们起先学习文本。由于第一课时时学生对文本已经有了简洁的相识，所以我们采纳提问的方式回顾课文中的基本信息。之后就到了本节课的第一处语言训练点的学习：理解、辨别“飘”和“漂”，联系课文，找出两个字在文中出现的位置，结合偏旁来识记；之后布置选字填空练习题，将所学学问加以运用。“坏”字的理解学习也是本课的教学重点之一，通过文中“坏”字的学习，使学生明白一个字在不同的语境中所表示的意义是不一样的。后半部分的内容以学生自读感悟为主，结合自身经验回忆平常你和好挚友之间产生小摩擦之后，你的心情是什么样的？紧紧抓住学生的心，使他们真实地感受到失去友情的苦
15、痛，读的时候就能将这种感情精确地表达出来；为了挽回这段友情，小松鼠做了什么？得到回应后，小松鼠的一连串动作能让你感受到什么？逐步引导学生利用动词对人物进行描写，驾驭一些写作技巧。最终的发言总结，让学生们明白“拥有挚友，一生华蜜”的人生箴言。反思整堂课，还是有些许不足之处：1.时间支配前松后紧，在识字写字环节课缩短些时间，找机会让学生多读，多沟通。2.加强对学生的朗读指导，尤其是低年级，尽量避开拖长音，影响阅读速度，更要留意“有感情地朗读不等于拖长音读文”。3.提升教学语言的有效性，明确教学要求，引导学生一步步落实。总体来说，课堂组织教学实力有所提升，对于不足之处，我还要细心探讨，主动改进，争取更优秀的讲授效果。纸船和风筝教学反思6风筝和纸船是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。在教学中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为第一大段，讲解并描述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好挚友。在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的，大家能总结出来就：在自己特殊兴奋的时候会很乐。那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得
