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1、认识周长说课 一、说教材1、教学内容：人教版三年级数学第一学期第五单元周长的认识。2、所处地位：此单元内容包括：认识周长，周长的测量与计算，长方形正方形的周长计算方法。而认识周长是本单元的第一课时，是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。3、学情分析周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在一年级学会了测量长度，二是在三年级上已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长
2、方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。 呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，也是本课的重点。二、说思路：正因为认识周长是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行学习的。为此建立周长的概念尤为重要为此本节课教学思路定为： 1、通过多种体验活动感知周长，建立清晰的概念 2、在小组合作交流中感悟周长的计算方法。 3、
3、利用变式联系培养学生应用知识灵活解题的能力。二、说教法、学法 数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间，使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长，更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我在教学的各个环节都以贴近学生生活的素材为教学资源，通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识。 教学中，精心
4、设计情境，激发好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点。本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导和合作的作用，运用以下教法组织教学： 1、情境教学法。 为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。 2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过一系列动手操作活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验。 现代教育理论强调
5、，教学生学会学习是教学的一项基本任务。教学中，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习：1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。 2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。四、教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标： （1）知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感
6、悟周长的含义；通过小组合作与探究，用多种适当的方法来平面图形的周长；培养学生观察、比较及操作能力。 （2）过程与方法：采用在教室中摆放大图形，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一描、说一说等方法让学生来感知周长的含义。 （3）情感、态度与值观：用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。（4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。教学重点和难点。认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。见流程 五、教学程序（一）创设情境，引入新课。利
7、用教室的前面出示的大大的心形吸引学生的注意力，请一位同学围着图形走一圈，其他同学观察后，引导学生初步感知周长这个概念。通过这个环节激发学习兴趣，使学生从一开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。首先运用CAI课件演示，情境引入：秋天，是一个色彩斑斓、落叶纷飞的美丽的季节，几只调皮的小动物可高兴了，它们把这些树叶当成了自己的运动场；让我们先来认识一下这些小动物（七星瓢虫、蜗牛和蚂蚁）；请仔细观察，它们是在这些树叶的哪里运动的？（PPT）小动物把漂亮的树叶当作运动场，采用音响型媒体与图象型媒体结合，声形互补，相得益彰。形象的演示小动物爬过树叶一周边线的长度是周长（三个小动物运动路线
8、不同），吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生从一开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。（二）合作交流，共同探究： 1、教学周长 为了让学生初步理解“周长”的概念，我设计了指一指、画一画、说一说、 想一想四个环节，唤起学生的学习欲望，使学生感知周长。 第一步：用CAI课件显示多个图形，让学生在比较中给图形分类，揭示封闭图形与非封闭图形。这样，抽象的数学知识有了媒体的直观演示，便于学生形象思维与逻辑思维交互使用，发展了思维能力。第二步：请学生画出自己喜欢的几个封闭图形。有选择性的展示学生画图。请同学评一评，并指出所画图形的周长，使学生获得一种满足感，进一步体会到在平面图形一周边
9、线的长度叫做这个图形的周长。 第三步：找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说通过这些活动，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，体现数学与生活的紧密联系。同时使学生明白不仅平面图形有周长，物体表面也有周长。第四步：请你判断下面哪些图形能计算周长（能，请坐好，不能，请举手。）使学生理解只有封闭图形一周的长度就是它的周长。2、探求周长的方法 1.剪几张特别的图片：少先队中队旗、福娃、哆啦A梦、海宝、爱心。 小组合作完成，只要能测得结果，都给予肯定，而且测量的内容也是生活中常见的。最后
10、，配合电脑媒体演示操作过程，完善认知，统一方法。 2、围：用学生喜欢的彩色笔描出图形的边线（即周长） 课件形象直观的演示描图过程，让图象媒体与实际操作相结合，培养学生的操作技能。使学生知道可以有不同的起点，但只能描一周，巩固周长的含义。（三）、应用迁移，巩固提高：（1）我想知道这片树叶的周长有几厘米，怎么办？ 意图：培养学生灵活应用知识的能力 （2）我用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个四边形，谁的周长大？ 意图：巩固周长概念 （3）小明的书桌面是一个长120厘米，宽50厘米的长方形。如果在它的二个角上分别裁去一个边长为5厘米的正方形，问你图形的周长发生了怎样的变化？（如图）意图：在变式中培
11、养学生应用知识的能力 （四）、总结反思，拓展升华：教学过程设计一、 创设情境，导入新课： T：今天同学们是不是感到特别奇怪，老师在教室的前面出示了一个大大的心形 T：请一位同学围着图形走一周。（教师示范：请一位同学仿照老师的走法，从一点出发，沿着这个图形的边线走一圈，请其他同学注意观察。）（学生走） T：刚才这位同学他是沿着这个图形的什么走了一圈？（边线或轮廓）在数学上，我们把这个图形的边线或者说是轮廓叫作“周长”（板书：图形的周长） 二、合作交流，共同探究： （一）教学周长 T：那你能用自己的话来说一说什么是周长吗？（学生交流。） 教师演示：我们从任一点出发，绕着它的边线走了一周，又回到这一
12、点，那么这一周的长度就是它的周长。 （1）教师出示若干平面图形：（ ）贴在黑板上，请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长； （2）观察一下身边的事物，你能指一指它们的周长吗？（我们还发现了物体表面的周长，板书：物体表面的） T：我们发现了不光图形有它的周长，物体表面也有它的周长。 （ 印当中来发现不封闭图形；老师也准备了两个图形，请你来描一描它们的周长：这什么这个不描呢？）（我们从一点出发，绕着图形的边线走，不能回到这一点，这个图形叫不封闭的图形，那你觉得什么样的图形才有周长呢？）所以在数学上我们可用一句更加简洁的话来概括：封闭图形一周的长度就是它的周长。 请你判断下面哪些图形能计算
13、周长（能，请坐好，不能，请举手。）（二）探求周长的方法 T：认识了周长，下面请你想想办法来求求周长吧。 这个任务就交给你们四人小组了。 小组活动：老师把黑板上展示的基 本平面图形放入每个小组的信封里，请各各四人小组合作探究求周长的方法 交流：说说看，你们小组是怎样来求的？（测量、绳子围、对称性） 小结：我们刚才在求周长方法时，发现一个图形比较平直就可以用尺子来量，比较弯曲就可以用绳子来量，还发现对称的图形只要求一半就行了 观察其中正方形长方形三角形梯形这四个图形的求周长有什么相同吗？（周长=边长乘边数 ） 三、应用迁移，巩固提高：（1）我想知道这片树叶 的周长有几厘米，怎么办？ （2）我用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个四边形，谁的周长大？（3）小明的书桌面是一个长120厘米，宽50厘米的长方形。如果在它的二个角上分别裁去一个边长为5厘米的正方形，问你图形的周长发生了怎样的变化？（如图） 四、总结反思，拓展升华： T：通过咱们一节课的共同学习，你收获了什么？
