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1、农村小学生提问能力的培养海南省昌江县石碌镇牙营小学 朱锦摘要：目前在小学语文课堂教学中，学生提出问题的情况总的来说，并不令人满意。从学生的角度来看，能主动提问题的只是很少一部分，而且随着年龄的增加，学生主动提问题的人数和次数逐年下降，表现为不提问、不敢问、不会问。尤其在农村小学，大多数学生认为上学就是跟老师学，老师教什么我就学什么，学会就行。再加上受传统教法的影响养成思维的惰性，只愿听老师讲，懒于动脑去思考。因此，教师应加强对学生提出问题能力的培养。使学生敢问，会问，有机会问，这是课堂教学的追求。培养农村小学生提问能力的工作开展，已迫在眉捷。关键词：小学生；提问；培养这样的主题映入眼帘，心里感
2、到非常沉重。从教多年，不是不知道学生善于提问的重要性，可在农村小学里，这个问题一直是作为老大难存在的。尽管如此，问题还是被多位专家及教师们提了出来，并进行可行性研究和探讨，寻求及探索培养农村孩子们提问能力的途径。那么，怎样培养孩子的问题意识，让孩子们敢于提问？在教学中又如何培养学生的提问能力？本人有以下几点拙见。一、激发学习兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。因此，若想使学生乐于提问，教师就要激发他们的学习兴趣。兴趣，能为下一步进行自主学习创造良好的开端。例如，去年我所任教的班级中，有个学生平时是最让我头疼的，学习基础差，缺乏自觉性，语文课经常逃课。我细心观察他后，发现他喜欢朗读。于是上课时我刻意
3、多让他有在班上朗读的机会，并适时表扬、鼓励他。渐渐地，他有了改变，早读课再也不迟到、缺席了，朗读中遇到不会读的字，就会主动地向我提问。在一次校园班级朗诵比赛中，我特意找他谈心，肯定了他朗读的进步，并希望他在比赛中好好表现。因此，他比谁都认真练习，我也看到了这孩子的成长。此后，他对语文课产生了极大的学习兴趣，课堂上常不厌其烦地向我提问，进步很大。二、创设良好氛围农村的孩子不像城里的孩子那样大方、大胆地向老师提问或表现自己。他们往往不敢问、不爱问、不会问，如此一来，在学习中遇到的问题像滚雪球一样越滚越大，学习永无进步。因此，教师创设良好的氛围，可以增强孩子们的勇气和自信心，克服他们压抑、犹豫、不敢
4、提问的心理障碍，形成敢于提问的习惯。良好的氛围如何创设？这并不容易做到，需要为人师者的耐心和爱心。比如，在课堂上不再只是让优秀的学生回答问题，也给成绩不好的学生表现自我的机会；又比如，不再只是对优生赞许点头，而对学困生无奈摇头；再比如，课堂上发现有的学生掌握所学知识，老师应把所谓的教学进度放一放，适时引导学生，鼓励他们把心中的疑惑提出来，及时释疑；还有，对于学生提的问题，老师一时回答不上来时，不再敷衍了事，而是真诚地和学生展开讨论，承认自己的不足，表示愿意和学生一起成长总之，我们的孩子们需要的是一种轻松、自由、热烈、民主的课堂氛围。三、鼓励多思考农村的孩子受成长环境影响，接触新事物的机会少；在
5、学校，教学设备落后，有的学校连个小图书室也没有，孩子们的课外阅读量几近于零；教师教学理念没有及时更新，这种种的因素，导致了农村小学生的见识不广，眼界窄，思维不活跃。在学习中少动脑思考问题，完全依赖老师，处于被动的态度。如此这般，学习上得过且过，根本不会主动在学习上质疑，提出问题。因此，鼓励学生多思考，是培养提问能力的关键所在。例如，这几年我都在高年级任教，我在授新课时，大都会让学生自己默读思考课文相关的内容，然后再让学生提出质疑或讨论默读心得。刚开始要求孩子们这么做，他们都是走马观花的看看了事，看完不会提问也不会回答问题。但坚持下来，一年甚至是更长的时间，就会发现，学生们的自主思考能力提高了，
6、敢于提问了。四、分享充实感这里所提到的充实感，是指学生获得知识的一种丰富自己内心的喜悦的感觉。例如，有一次上劳动课，我给孩子们安排锄草任务，其中一个平时特顽皮的男孩说：“老师，没问题，我一定会完成任务，这只是张飞吃豆芽小菜一碟！”我和其他孩子听了都笑了。要知道这孩子是平时最不爱学习的一个，可这句歇后语却懂得学以致用了，真是让人惊喜。我趁此机会表扬他懂得将一个歇后语学以致用，真是大收获，老师和同学们都愿意和他分享这份喜悦。正因为我的这些话，这个男孩此后在课堂上可积极提问了。教师会抓住时机和学生分享所学得到的收获，这一点至关重要，不容小觑，学生会从中获得喜悦和充实，进而有了提问索求知识的动力。在实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育的今天，教师要采取科学的手段，促使学生保持强烈的问题意识和好奇心理，乐于提问，敢于提问，会提问。美国著名教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”这句话是为人师者毕生要做的功课。1
