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1、中班美术活动-小机灵变魔术中班美术活动：小机灵变魔术一活动的由来（产生的背景）幼儿 的生活经验及年龄特点，发展水平是我们开展一切教育活动的重要依 据，在一次晨间活动中，我发现有好几个女小朋友围在一起，对我们 自制的软布条产生了很大的兴趣，她们在用软布条变魔术，有的变成 了一条蛇，有的变成了一个太阳，有的几个人合作变成了一条弯弯的 路我灵机一动。对呀，在我们的周围生活中到处都充满了奇妙而有用的线， 有粗, 有细，有长，有短。如缝衣线毛线电线塑料线彩带橡皮筋等等。根据幼儿的年龄特点及新纲要精神：指导幼儿利用身边的物 品或废旧材料制作玩具，手工艺品来美化自己的生活。为了满足幼儿的好奇心，为了让他们能
2、尽情地享受探索发现和创 造的乐趣，主题活动小机灵变魔术于是就产生了。二活动目标会用多种线条材料大胆想象拼摆图画能大胆讲述表达 自己的多种想法尽情享受探索发现和创造的了趣三重点与难点重点： 在活动中能展开想象的翅膀，大胆地自己的多种想法难点：会用灵巧 的双手和智慧的大脑，运用多种线条材料大胆探索创造，拼摆图画四 活动准备和孩子们共同收集各种线条材料缝衣线毛线电线吸管火柴麻 绳塑料线彩带橡皮筋等等魔术盒操作板线条图片实物投影仪五活动过 程（）激发兴趣在音乐声中自由进入魔术王国师：小朋友，你们好。我是机灵姐姐今天我要带你们去魔术宫玩玩。你们高兴吗？（教师用简洁的语言迅速引起了幼儿对活动的兴趣， 走进
3、魔术宫，小朋友们就被四周的线条图片吸引住了。同时也唧唧喳喳地讲开了。这时我没有因为有点乱而制止，而是给予他们自由交流的机会， 同时自己也融入到他们中间。用不由自主的脱口语，暗示幼儿，指导幼儿带着问题去观察：哇！ 真漂亮呀！这些漂亮的图都是用什么做出来的呀？由于图片的线条材 料都是幼儿生活中常见的，所以这个问题很快就迎刃而解了）（）想象表达出示一条绒线：小朋友你们看这是什么？它象什么？（打开实 物投影仪把线横竖斜放后让幼儿想象并表示，小朋友们的想象力可丰 富啦。老师很神秘地吹了口气：呼 一一小朋友快看你们的口袋里有什 么？（由于口袋中的线是预先放好的，小朋友不知道，只见小朋友们 拿出线后很惊讶）
4、师：你们不妨也来试试，看看能变出什么来？（魔 术师的角色对于幼儿来说很有兴趣，平日活动中不起眼的几个女小朋 友也大胆地投入到尝试活动中，只见希希小朋友用线条围了一个圆， 然后用渴望的眼神看着我，我及时捕捉到了她那跃跃欲试的目光，用 柔柔的声音问道：希希你说说看，你变的是什么呀？是月亮哦，是个 圆圆的月亮，真棒并竖起大拇指表示赞同。试试看，还可以变成什么？没过多久，我看到了希希自信的高举 的小手。（）迁移新经验（出示魔术箱）：师：我呀还会用好多好多的线来 变魔术呢！用夸张而又神秘的手法把几种线条塞进魔术箱，呼一一吹一 口气，变出了一张线条拼成的图案三毛 （）亲身体验师：小朋友， 你们想不想来当一
5、回小小魔术师？魔术宫里有许多的东西，大家来看 看有些什么？小朋友可以自由选择自己喜欢的材料来变魔术。（小朋友在选择材料时出现了蜂拥而上的情况，于是我及时提醒 说：小朋友先不要着急选材料，可以先想想变什么，要什么材料，想 好后再去拿材料。也可以几个小朋友一起商量一下，小组合作创造活动，加上及时 将材料散开，左右前分别摆放，这样就解决了混乱的问题。（）自由交流师幼之间幼儿之间相互交流，讲讲我（我们）变的 是什么？我是用什么变出来的？（）结束：游戏变造型师：今天 我们用很多的线条来变魔术，真开心。其实我们人的身体呢也有好多直的弯的线条。下面我们就用我们的身体来变魔术。六反思：要关注每个幼儿，注重个别
6、差异我在组织活动的过程中， 坚持以幼儿为主体，教师为主导的教育原则，促进幼儿主体性和独立 性和谐的发展。在整个活动中，我用机灵姐姐的身份组织活动。以幼儿合作者引导者的身份影响幼儿，关注幼儿在活动中的表现 和反应，敏锐地察觉他们的需要，及时给予恰当的应答，努力使每个 幼儿都获得满足和成功感。如希希小朋友，她在这次的活动中成功感很强自信心也增强了。多用赞同的口语和目光纲要中明确规定，教师要以关怀接纳 尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，支持鼓励他们大胆探索与表达， 在本次活动中，我始终以大姐姐身份与他们交流。即使他们回答有错误或答非所问， 我都用赞同的目光与他们交流, 肯定他们勇敢的探索精神，以鼓励的
7、口吻引导他们，尊重他们的想法 与创造。让他们自信地表达与体验。提供的材料要便于幼儿自由的取放且有可塑性在活动中，我发现 有几个小朋友一开始兴趣很浓厚，但是由于橡皮筋的不定型性造成了 失败的感觉。同时也扼杀了他们的创造积极性。真遗憾！要有一双明察秋毫的眼睛作为教师要多关注幼儿多观察 幼儿，了解每个幼儿的需求。假如在活动中我能及时地发现橡皮筋的不定型性，及时发现幼儿 的情绪波动，并及时地给予恰当的心理和动作指导。我想不至于会发现有二个小朋友变出来的画是几条直线了。材料的摆放其实也是一门科学，作为教师在设计时就要考虑这个问题，且要站在幼儿的角度上考虑如何摆放如何使幼儿根据自己的需 求，有目的有秩序的有规则的取放操作材料，层次清楚，做到有条不 紊。
