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1、三个儿子教学设计 教学目标：1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。2、分角色朗读课文，读准人物说户的语气。3、理解课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理。教学重点：识字、写字，分角色朗读课文，体会文中第三个儿子的孝心。教学难点：理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。教学时数：2教学过程： 第一课时一、以疑导入，揭示课题。 同学们，有一篇文章很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子?这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开23课三个儿子，自己去寻找答案吧！（板题）二、初读课文，初步了解大意1、课件朗读，边听边标上自然段的序号。2、自由朗读，要求读准
2、字音，遇到不认识的字请教别人。3、指名分段读文，正音。4、说说课文讲了一件什么事情。5、质疑。（老爷爷为什么说他只看见一个儿子？他看到的是哪个儿子？）三、自主识字1、学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）2、学生在小组内交流自己的识字方法。3、游戏检查学生掌握生字的情况。4、齐读、抽读、分组读，“开火车读”，老师注意学生读音是否正确。四、读文练句。师：生字会认了，这些句子会读吗？1、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。2、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。3、一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊
3、斗痛了，腰也酸了。4、读下面的句子，练说“一个 ，一个 ，另一个 ”的句式。五、自主观察，写字练习。1、请观察第一排三个生字，它们有什么共同点？2、重点指导：1）注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。2）前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。3）“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。4、“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。第二课时一、复习生字词。1、认读生字、生词。2、进行你说我猜字谜游戏。二、问题导入，朗读感悟1、大家把课文读了几遍了，知道这篇课文共有几个人物吗？上节课我们已经知道
4、明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁？三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，唯独他这样说，他说得有没有道理呢？老爷爷看到了什么，听到了什么？2、出示课文2、3、6段，练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的词语恰当，再试着读一读。1)一个妈妈地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”2）又一个妈妈地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”3）另一个妈妈 地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”3、重点读“三个儿子的表现”的句子。4、师范读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。”师：你们也能读出水“重”吗？能听出水很“重”吗？注
5、意读好“沉甸甸”。师：这些儿子后来的表现怎么样呢？读出三个儿子的表现来。老师根据学生的回答，归纳板书。三、分角色朗读，演故事。1、小组分角色朗读。2、全班汇报，演一演。四、拓展练习，深入思考。1、再读课文，你想对三个儿子说什么？1）对第一、二个儿子说：“ ”2）对第三个儿子说：“ ”2、读完了课文，你想对三个妈妈说什么？1）对第一、二个妈妈说：“ ”2）地第三个妈妈说“ ”3、对老爷爷说“ ”4、你属于第几个儿子呢？你想对自己说什么呢？“ ”5、把自己说得最精彩的一句话写下来。板书设计： 三个儿子 一个儿子 第一个儿子 会唱歌曲 不会帮妈妈提水 第二个儿子 会翻跟斗 不会帮妈妈提水 第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈妈提水
