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1、第六单元 测量单元教学内容：测量单元教学目标：1、在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2、在实际活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。3、初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米），能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。4、在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习兴趣，发展观察、操作的能力。单元教学重难点：1、初步体会统一测量单位的必要性。 2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。单元教学分析：测量长度是指运用工具将被测物体长度与已知长度
2、比较，从而得出测量结果的过程。本单元的主要内容是在学生学习了“比长短”，并已经对长、短的概念有了初步的认识，会直观比较一些物体长、短的基础上，认识长度单位“厘米”和“米”，理解“厘米”和“米”的实际意义。单元课时安排：6课时第一课时（33）教室有多长教学内容：教室有多长教学目标：1、经历用不同标准测量同一物体所得长度不同的过程，体会建立统一长度单位的必要性。2、学生在亲身经历的活动过程中，体会长度单位的形成过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。教学重难点：1、使学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有
3、数学知识的理解。学情分析： 教学准备：课件学法指导：自主学习、合作探究教学过程：一、问题情境师：同学们，我们上学时每天都在教室里学习，你知道我们的教室有多长吗？我们应该怎样测量我们教室的长度呢？学生可能会说：看一看有几把尺子长。看看有几本书长。看看有多少个脚印长。师：同学们想到的方法可真多呀！二、自主探究1、小组合作，选择一种测量工具，量一量，填一填。完成教材49页表格。学生分组活动，教师巡视了解情况。组织学生交流一下各小组测量过程及结果。只要学生说出的方法正确、切实可行就给予肯定。2、测量的过程中要注意什么？师：你觉得测量过程中我们要注意什么？如何才能使测量的结果比较准确呢？师生总结三、总结
4、提升师：通过今天的学习你知道了什么呢？到底是不是只有使用相同的测量工具，测量的结果才有可能相同呢？下节课我们将继续研究。作业设计：测量自己卧室的长度。教学反思： 第二课时（34）课桌有多长教学内容：课桌有多长教学目标：1、初步认识长度单位厘米，初步建立对1厘米的印象。2、让学生会使用刻度尺测量较小的物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。教学重难点：1、让学生初步建立对1厘米的印象。2、能刻度尺测量较小的物体的长度。学情分析： 教学准备：课件学法指导：自主学习、合作探究教学过程：一、问题情境师：今天这节课我们继续研究测量的相关问题。课件出示：教材51页第一幅图。师：为什么同样长
5、度的课桌，这两个同学测量的结果却不相同呢？学生思考，汇报。二、自主探究1、认识刻度尺。师：现在我们认识一下简单的测量工具刻度尺，请大家都拿出尺子，认真观察一下，然后再说说你发现了什么。学生观察后交流汇报：直尺上有小格，有数字0、1、2、3还有cm等。师：尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位，用字母“cm”来表示。1厘米有多长呢？直尺上从0到1的这一段长度就是1厘米。你还能再直尺上找到哪段1厘米的长度呢？启发学生找一找，说一说。如直尺上从3到4这段长度就是1厘米等。师：请同学们找出几种长度大约是1厘米的物品。手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。师：我们已经认识了1厘米，2厘米有多
6、长呢？请同学们在直尺上找出2厘米的长度，然后用手比一比。学生观察直尺，交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米，从3到5的长度是2厘米。2、用厘米测量。师：请仔细观察图中铅笔的长是多少？它们这样测量对吗？说一说测量物体长度时应该注意什么、课件出示：教材51页第三幅图。生交流汇报。3、量一量、画一画。师：同学们，我们通过直尺认识了一位新朋友厘米，请大家用直尺测量教材第51页最下面的线段，量一量它有多长。学生操作，教师巡视，注意了解学生的测量方法是否正确。师：你能不能借助直尺画一条长4厘米的线段呢？注意线段有两个端点哦。学生动手操作，教师巡视指导。展示画图结果，可以与同桌比比看画的是否正确。三、总结提
7、升师：通过这节课的学习，我们认识了长度单位厘米，知道了1厘米大约有一个手指那么宽，并且知道了测量较短的物体要用“厘米”做单位，还学会了测量物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。作业设计：教材第52页教学反思： ：第三课时（35）1米有多长教学内容：1米有多长教学目标：1、初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。2、使学生知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。教学重难点：1、初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、用米尺测量较长的物体的长度。学情分析： 教学准备：课件、米尺学法指导：自主学习、合作探究教学过程：一、
8、问题情境师：同学们，你们去过游乐园吗？看看长颈鹿和小乌龟子在游乐园的门口遇到了什么问题？课件出示：教材53页情境图。生观察汇报。二、自主探究1、认一认，想一想。师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。学生找出1厘米的长度，展示给同桌看。师：同学们找的非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米=100厘米。测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时
9、，通常用“米”作单位，“米”也是国际上通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。2、比一比，说一说。师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。对于学生的多种回答，只要合理都要给予鼓励。学生用米尺进行测量，教师巡视，指导个别有困难的学生。组织学生交流，演示自己伸开手臂比划1米长。3、小组合作，用尺子量一量。师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板大约有多长？小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。4、巩固练习。师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面的填空。课件出示：教材第53页最下面练习题。学生独立完成练习，教室巡视
10、了解情况。组织学生交流，重点说说自己是通过怎样对比确定填写什么单位的。三、总结提升师：通过这节课的学习，我们认识了一个长度单位米，知道了课桌的长度大约有1米，并且知道了测量较短的物体要用“厘米”做单位，测量较长的物体要用“米”做单位，要记住1米=100厘米。还学会了测量物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。作业设计：教材54、55页教学反思： 第四课时（36）练习四教学内容：练习四教学目标：1、巩固学生对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。2、培养学生估计测量物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技巧技能。3、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习
11、惯。教学重难点：1、培养学生初步的估测意识。2、养成良好的学习习惯，逐步形成估测的技能技巧。教学准备：课件学法指导：自主学习、合作探究教学过程：一、问题情境师：同学们，我们学过了哪些长度单位？生：米和厘米。师：一般情况下，“厘米”用来表示较短的物体长度或距离，“米”用来表示较长的物体长度或距离。你能举出例子吗？生举例，师评价。课件出示：教材53页情境图。二、自主探究师：看下面的物体，比1米长的画“”，比1米短的画“”。说说你是怎么想的。课件出示：教材第57页第4题。学生判断，说理由。教师讲解：当选择合适的单位时，就应该这样结合自己的生活经验，用自己熟悉的事物作比较，进行判断区分，才能选出合适的。三、总结提升师：通过今天的学习，我发现在日常生活中多观察多积累的同学，解决问题时说得有理有据，真棒！希望今后大家都能做生活的有心人，运用我们所学习的知识解决生活在的实际问题。作业设计：教材56、57页教学反思： 第六单元检测题（37、38）一、在括号里填上合适的长度单位。大树高约8（ ） 一辆公共汽车长9（
