《桂林山水教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《桂林山水教学设计.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式教 师郑昕单 位哈密市第八小学课题名称爬山虎的脚学情分析我们四年级本学期全班共48人，男生24人，女生24人，经过一段时间的接触，我对学生有了一定的了解。我班学生总的说来集体荣誉感还不是太强，活动能力也不太好，师生关系还算比较融洽吧。班上同学成绩较为平衡，只有几个不合格现象。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。主要表现在：1、据了解本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是
2、字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。2、作业质量较差。作业是训练学习知识与技能的有力武器。作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。而我班的很重要的问题就在这儿。尤其害怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。特别是作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。经过一个阶段的整治，虽然有所改观，但质量一直提不高。3、学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。4、学生学习缺乏积极性和主动性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、
3、不懂得学习方法等）。个别学生学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。 教学目标学习目标：1、通过观看图片、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。2、学习通过比较，概括事物特点的方法，并学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。3学会本课生字新词，理解重点词句。4有感情地朗读、背诵课文教学重点;1、 理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特点。2、 指导看图，培养学生的观察力、想象力和理解力。教学难点：学习作者观察和表达的方法。教学过程教学过程 ：一、创设情境导入新课同学们你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？谈谈自
4、己旅游的收获吧，学生畅谈自己旅游的快乐。你们去过的地方真多，老师也羡慕了，旅游的感觉真好，置身于美丽的大自然中，真是悠然自得，让人流连忘返呢？在广西桂林也有一处景色很美，想不想去看一看，感受桂林独特的美呀？让我们跟着游人一起出发吧。播放桂林山水课文情景朗读。二、初步感知整体感悟1、游览了桂林的山水，你想说点什么？让学生谈谈桂林山水给自己留下的印象。看看作者是怎样描写桂林的山水美的？2、找出留给自己印象深刻的画面再用心美美地读一读吧。三、精讲点拨合作探究（一）、交流描写桂林山的段落。1、自由朗读第三自然段，画出描写桂林山的特点的词语，说说你最喜欢哪个特点，结合画面带着自己的理解读一读（出示桂林山
5、特点的画面）2、师生交流：A、学生读描写桂林山奇的句子，让学生结合画面展开丰富的联想，山的形状还有哪些？教师补充，还有笔架山、雪狮岭、八仙过海等等。桂林山的奇特说不完道不尽，此时此刻我们心中只有七个字那就是“桂林的山真奇呀！”B、出示桂林山秀丽的图片，让学生结合课文描写的句子试着读出自己感悟。“新生的竹笋”说明了什么？对呀，桂林的山充满了生机与活力，在作者的眼里这眼前的山是活的，你能把这种意境读出来来吗？学生再读相关的句子。C、桂林的山是秀丽的，充满活力的更是险峻的，课文用了一个词语来形容？看！这就是危峰兀立，再看看山峰上的岩石，有横着的，竖着的，还有交错着，这就是怪石嶙峋。危峰兀立再加上怪石
6、嶙峋真是险上加险那！如果此时你正站在山脚下你会发出怎样的感叹？找出相关的句子读一读。（二）交流漓江水的特点。结合课文中语言，同时组织运用自己的语言，向游客介绍一下：来到了桂林，看到了桂林的水，你怎么样让游客感觉到，桂林的水也甲天下？让游客觉得，他们来到桂林确实很值 1、小组合作完成一段介绍漓江水的导游词。2、各小组选出一个小导游，向游人介绍漓江水的美，可结合课文叙述的文字，也可结合课件出示的图片3、 欣赏了漓江水的美，师生合作读出漓江水的美。（三）配乐朗读，读出自己对桂林山水的喜爱赞美之情观赏了桂林的山水，我们被陶醉了，作者也被陶醉了，此情此景作者情不自禁地发出了这样的赞叹“真是走进了一幅连绵
7、不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。由桂林到阳朔长达83米，一幅多么宏伟连绵不断的画卷啊，这幅画卷的作者是谁？是我不得不赞叹大自然的鬼斧神工（出示旅游路线图）如果用“舟行碧波上，人在画中游”作为一副对联来赞美桂林的山水那么它的横批应该是？“桂林山水甲天下”！四、拓展延伸渗透环保1、欣赏桂林的山水真是一种美的享受呢？这种美丽的画面能永远地存在吗？出示原先的、象鼻山的图片板书设计板书设计 ：生长位置、形状、颜色爬山虎的脚触-巴-拉-贴触着墙-没触着墙的。作业或预习 1、学完了桂林山水，桂林的山、漓江的水一定使你赞叹不已，结合课前收集的资料，写一篇桂林山水的导游词。2、请你运用本课学到的写作方
8、法，描写一处自己最喜欢的风景。自我评价桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我播放了课文情景朗读让学生跟随游人观赏了桂林的山水美，以此创设情境，激发了学生对桂林山水的喜爱。接着让学生谈谈自己此行的体会，自己朗读课文，找出描写桂林山水特点的句子。结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读，中相互吸引、相互碰撞、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，大胆表述自己的想法，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、得到爱的抚慰、情的熏陶。最后又借助原先和当今象鼻山的差异，让学生意识到环保的重要性，对学生进行了环保教育组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
