《他山之石 可以攻玉.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《他山之石 可以攻玉.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、他山之石可以攻玉摘要：在数学课堂教学中恰到好处地引用语文知识中的典故，诗词，成语，儿歌，名人警句等形式，可以使严谨抽象的数学生动活泼起来，使学生产生一种内部需求感，从而让学生主动亲近数学，钻研数学，享受数学。关键词：学科整合；语文形式；创设数学情境；激发学习兴趣数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，利用数学解决其中的问题。” 因此在课堂教学中教师如果善于从学生熟知的“语文知识”中出发，借用典故，诗词，成语，儿歌，名人警句等形式，创设生动
2、有趣的数学情境，就能使严谨的数学生动起来、活泼起来。这也将能够活跃课堂气氛，激发学习兴趣，融洽师生感情，使教学取到事半功倍的效果一、借用典故，提高导入的趣味性听讲故事是小学生喜爱的学习活动之一。在数学课中适当的引用一些文学典故，作为问题情境导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中激发探究知识的欲望。在讲授找次品一节时，根据本课内容与教学目标，依据学生的兴趣，经验和学生的生活实际，我作了如下导入设计：师：同学们，听说过“真假李逵”的故事吗？ 其实生活中，我们也能遇到“真假李逵”的现象假冒伪劣商品充斥在我们的周围，损害广大消费者的利益。今天我们就开展一次“打击假冒，寻找次品”的“执法”行动，同学们，准备
3、好了吗？。通过设计“真假李逵”这一耳熟能详的故事情节，让学生明白假冒伪劣产品的危害性以及掌握找次品方法的重要性，真切感受到数学就在我们身边，从而激发了学生的学习动机。西游记也是小学生非常喜欢的古典名著。讲授小数点移动（人教版四年级下册P61）时，我就借助这一题材，让学生观察图画内容，编出合理的故事情节，提出数学问题，极大调动学生的积极参与性。借用典故引入新知，新颖别致，而且富有文化内涵，在提高新课导入的趣味性同时，也让学生感受到数学的多元化。二、借用诗词，感受探究的策略性数学是一门较为抽象的学科，教学中若能充分利用生活中的事例加以类比，有效降低数学的抽象性，以加强学生对所学知识的理解。其实诗词
4、中的很多意境也蕴含数学道理，充分运用好，效果往往是意想不到的。在人教版五年级上册的观察物体这一堂课教学中，我让学生背诵苏轼的题西林壁：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘深在此山中。用这首诗，诱导学生理解本节课探究的重点和方法：在实际的观察活动中，从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；要准确辨别一个物体的形状，就要从不同的角度去观察。中国的诗词多讲究对仗和比兴，在数学课上巧妙地借用对诗词的分析可以补充我们的数学理解，从而有助于把握数学思想和方法。教学字母表示数的过程中，教师出示古诗：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。引导学生思考分析，在不改变
5、诗句原意的情况下，哪些表示数的词可以用字母来表示-千和万表示很远的路和很多的山，可以用字母x和y表示，然后再让学生把字母代进去朗读一遍。将字母迁移到诗句中，不仅让学生加深对字母表示数的意义的理解，而且使得“数”趣横生，激发学生探究的欲望。三、借用成语，设计练习的多样性成语言简意赅，寓意深刻，但其中也蕴含着不少数学知识，奇妙谐趣之处自然很多。设计练习时可以适当编选一些带有成语趣味的习题，这样可以寓练与乐，练中生趣，既能减轻学生练习的心理负担，又能提高练习的效率。教师在讲完新概念时，可以适当地让学生进行一些猜谜游戏，如：13579（无奇不有），86420（无独有偶），大同小异（近似），并驾齐驱（平
6、行），周而复始（循环）， 。把一些抽象的数学概念用直观形象的语文知识来展现、来描述，加深学生对概念的理解和掌握，并丰富了数学的命题形式。又如在设计百分数的意义和性质练习时，教师出示如下题目：指出下列成语中对应的百分数。百里挑一_, 平分秋色 _， 十拿九稳 _， 百发百中 _， 。这样的作业设计，把丰富知识、发展思维寓于趣味之中，充分激发了学生的作业兴趣，使数学练习变得生动活泼，富有情感了。当然，把成语引入到课堂练习中，能使得练习形式多样化和生动化。但需要注意的是编写时不仅要做到适度有效，而且要做到合理科学，这样才能使成语发挥真正的作用，让学生学得扎实而又灵活，轻松而又愉快。四、借用儿歌，凸显
7、总结的艺术性课堂总结是一堂课内容的概括，并对学生探究精神作出科学的评价。好的结课方式，可以强化对所学内容的理解，起到画龙点睛，唤起学生再探究的意识。儿歌往往贴近孩子们的生活实际，读起来又朗朗上口，让学生备感亲切，生动、易学、易记。因此，在数学学习中，对于一些知识点、学习方法、策略等，如果用编歌诀的形式加以归纳总结并灵活运用，能够使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，进一步提高运用数学知识解决实际问题的技能比如，在教学“小数点移动”时，为了能帮助学生更准确、更系统地理清、掌握小数点移动的规律，我把结语设计成如下儿歌：“小数点移动要记牢；右移扩大左移小（缩小）。移动一位是十倍，移动两位是百倍，移动三
8、位是千倍，位数不够0占位。”学生记住了儿歌，便掌握了小数点移动的规律，他们兴趣高涨，提高了解决相关问题的能力。培养良好的解题习惯对学习数学也相当重要。如果用儿歌形式指导学生掌握正确的解题过程和方法，这要比家长式的告诫效果要好的多。如在解决一些实际问题后，让学生畅所欲言解题的程序时，我适时引入儿歌作结：解决问题心莫急，读懂题目审题意。明白条件和问题，弄清数量和关系。正确列式仔细算，最后检验写答语。学生很是兴奋，将儿歌记录下来，熟记于心，并时时提醒自己，这对今后养成良好的解题习惯无疑是大有裨益的。当代著名数学家丘成桐指出：“其实数学并不枯燥，而是我们把它教枯燥了”。在实际的教学中教师要恰到好处地将数学与语文学科进行有机地课程整合，能够巧妙借用语文知识的各种形式，从中抽象数学问题，使数学冰冷的面孔带些和善，使数学苦口的良药包上“糖衣”，使学生产生一种内部需求感，真正达到乐学的境界。借“语文”之石，攻“数学”之玉，让枯燥的数学课堂变得更加立体丰满，生动有趣，从而让我们的学生主动亲近数学，钻研数学，享受数学。
