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1、课题阶段性总结导读：本文是关于课题阶段性总结的文章，如果觉得很不错， 欢迎点评和分享！【篇一：课题阶段性工作总结】我们低年级数学教研组在XX年年10月申请了郑州市课题 在解决问题教学中提高学生的计算能力。近两年来，在专家指引、领 导重视、实验教师的共同努力下，我们教研组的课题研究圆满完成了 阶段性的研究计划。一、专家指导两年来，学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教 授等为我们进行讲学，让我们从宏观角度审视自己的课题和教学；而 省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂老师更是就计算教学的 本质为我们进行针对性的指导。二、领导重视我们的课题与2010年学校制定的数学工作计划重点不谋而合
2、， 借助学校对此项工作的重视，我们的课题研究有了许多便利条件。在 领导重视的“东风”下，许多研究就变得容易了很多。三、研究过程1、在课题实施之前，作为课题主持人，我和课题组成员利用集 体备课、教研的时间，一起学习先进的教育理论与思想，希望通过学 习，让理论来指导实践，融数学教育教学理论研究于数学计算教学实 践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集 有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课 题的质的完美和量的统一。2、经过学习研究、展开讨论，结合本组实验教师的理论层次、 综合素质等情况，我们实验教师确定“在解决问题教学中提高学生的 计算能力”课题从三个方面
3、研究：解决问题的课堂教学研究，学生的 计算方法研究，家校的有效联合研究。3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实 验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究算法、合作交 流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新 课标所倡导的教师教学行为进行对比从学生的生活经验和已有知识 出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、 交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师 的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。4、结合学校组织的大型教研活动，“同课异构”、“青年教师 教学展示”以及“说课展示”等活动，课题组老师抓住每一个有利机
4、 会，选择适当的教学内容进行研究，以活动为契机，以实验研究课为 载体，精心组织，凝聚全组之力，构建“自主探究、合作交流”促进 学生共同发展，让学生亲身经历数学知识的形成过程。如实验教师贺 红晓老师执教倍的认识，郑青老师执教捆小棒；李圆圆老师执 教三位数乘两位数，王芳老师说课5的乘法计算，葛盛菱老师 说课分房子，郝雅琪老师说课9加几等。在这些实验研究中， 活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于 探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究 形成了浓厚的氛围。5、每次教研活动后，教师带着反思听同仁点
5、评，及时进行反思 撰写，以领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法 和想法。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标， 不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住 课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点， 不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养 学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课 题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的，尤其是现行教材中习 题量偏小，练习量不够，导致计算速度慢，计算方法单一，解决这个 问题单靠每天的40分钟数学课是
6、绝对不够的，需要充分调动家长的 积极性，家校合作，让孩子能够每天进行适当的口算练习（如每天 20道听算题目），适时进行精神鼓励（评选口算之星、颁发计算小能 手奖状）和物质奖励（铅笔、橡皮之类的小文具）四、成果形成1、课题组成员积极撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结（每月每位实验教师最少撰写两篇）。文章形成初稿后，在本组 讨论、交流，形成课题研究成果。2、经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的 教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式， 提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。尤其是 参与课题研究的年青教师，教学水平有很大提高，有三位先后参
7、加河 南省和郑州市的观摩课、优质课活动，取得比较理想的成绩。五、研究反思通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的 深入，我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出 了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课题研究成果质量。1、要进一步弓I领实验教师教学观念的转变，全面促使他们自觉 地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，不 能因为班额大、不便于操作而放弃改变。2、要在研究的低年级学习阶段，特别重视对学生良好学习习惯 的培养，不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。3、对班级内缺少家庭教育的个别孩子，要想法设法提高其学习 积极性，避免社会不良因素的干
8、扰。4、要积极调整“引探”策略，激活学生思维，努力达到让学生 在质疑中探究，在探究中发现，不让学生把计算教学归为“枯燥无味” 的范畴。5、要尽量完善评价标准，全面、客观对学生计算能力进行有效 评价。回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显 示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，积极创新，努 力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。【篇二：课题阶段性总结】从2006年6月课题上报到8月份批准立项至今，课题研究已经 进行了近一年时间。期间，我们专门举行了课题开题仪式，正式拉开 课题研究的序幕。我们多次召开课题
9、组成员会议，确定研究计划，安 排研究事宜。我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践， 取得阶段性的成果。为了使课题研究走向深入，现将具体工作总结如 下：一、教师中加强交流学习，提高研究的针对性1、学习与交流相结合，提高研究的针对性课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以家庭 教育或者网上典型案例为内容，印发学习材料，加强实验教师对心 理健康课题研究的重视程度。我们要求每个研究成员，每次会议交流 自己本阶段的观察、调查与思考所得。我们专门下发课题记录本，使 教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件的交流和反 思。丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对
10、性。2、外出学习听课，提高研究的目的性2006年12月18日于青岛65中青岛市举行的优质课比赛，我 们及时派出课题组成员前往现场听课学习，从说课到课堂上课到课的 评价，都专心学习记录。回来后，以大礼包我最重要、美好 人生从新开始等课为例子，在课题组中推广经验，从课的选材到授 课的技巧等方面和实验组教师分享，增强课题研究的针对性。3、举行心理健康教育讲座，增加研究的趣味性我们经常利用周前会时间而向全体教师举行心理健康教育讲座， 一同感受“景由心造”的道理，体会“乐观与悲观”、“积极与消极” 的差异，在具体形象生动的事例中，引导教师以积极的人生态度对待 教书育人的事业，具有个性化的讲座、生动的电视
11、画面，都增强了课 题研究的趣味性。二、学生中积极开展活动，提高研究的实交攵性1、举行心理健康教育讲座，潜移默化影响学生形成良好品格我们利用课外活动或者中午电视节目播放时间，通过电视屏幕对 学生进行心理知识讲座，让学生了解心理和卫生知识，树立科学的态 度，形成自尊、自重、自爱的“三自”品格。2、开展调查研究，了解学生成长阶段的心理变化和内在需求我们要求实验教师配合班主任，在三个级部开展调查活动，包括面谈、日记咨询、调查问卷等方式，了解学生学习、生活情况。 以便及时开展活动，为学生疏导不积极的心理问题。3、举行心理健康教育课，丰富学生的情感体验利用班会课，我们多次出示班级、校级或青岛市心理健康教育
12、示 范和公开课，在丰富的活动中，学生体验到中学生健康心理的精 神实质。如创建美好的班集体，在优美音乐的伴奏下，师生跳起 和谐操；在消除考试焦虑中，在过独木桥的体验中，感受焦虑并 想出解决的办法；在拥抱快乐中，用“生活事例分析法”面对所 遇烦恼，迎接快乐的到来.其他的，诸如自信、自尊、悦纳自己， 都让学生在活动中，增强了信心，提高了责任。4、进行心理咨询，帮助学生解决个案困惑针对学生的身心发展情况，建议学生遇到问题一定找班主任或者 心理教师咨询。在具体地倾听与共情中，部分学生的心理困惑或 者心结得到疏通。目前，学生对自我的爱护意识日渐增强。5、利用家长学校，即使与家长牵手沟通家长是孩子的第一任教
13、师，家长的态度和行动直接影响孩子的健 康发展。我们利用家长学校，向家长介绍心理知识，多次举行专家讲 座，很受家长欢迎。我们举行的乐观的心态成就孩子的未来等主 题家长会都引起家长的好评，起到很好的导向作用。三、总结阶段性成果，找出努力方向1、该课题有一定的研究基础中学生心理健康研究课题，是课题负责人曾经在胶州市立项 的课题，经过多年的研究与实验，取得一定研究成果:该课题在2006 年通过胶州市立项课题鉴定并获一等奖。课题负责人带领研究成员学 习心理健康教育理论知识；举行校级心理健康教育讲座；学校多次委 派课题组成员外出进修学习、参加培训；写出相关心理健康教育的论 文【篇五：课题阶段性总结】近年来
14、，我校顺应时代发展趋势，遵循素质教育的规律，结合学 校教育教学的实际，及时而广泛地开展了“农村小学高效课堂教学模 式与方法的研究与实践”的课题实验活动，经过近一年来的研究和实 践，已初步取得了较为丰硕的成果，现代教育理论的学习、现代教育 观念的确立、现代教育技术的掌握、学生主体地位的体现等已成为广 大教师的自觉行动和追求目杭 过去传统的“满堂灌”、填鸭式”的 教学法已失去了它的市场，一个高效课堂教学模式与方法的教风与学 风正在进行，学生学习的主动性和积极性得到了很好的激发，自主学 习的时空渐趋拓宽，同时，学生的个性特长也得到了发展，学生素养 也得到了提高。一、课题研究的目标在实验研究过程中，我
15、们力求体现如下目标：1、全面性。素质教育第一要旨是面向全体学生。在学习过程中， 应使每个学生都能积极参与，都能受益。2、主动性。在教学中激发学生学习的内驱力，调动学生学习的 积极性和主动性，把学生学习的需要变为自觉自愿的心理渴求，变被 动式的吸收为主动式的探索，使学生处于教学的主体地位，真正成为 学习的主人。3、探究性。教学中，创造条件，引导学生自主学习，让学生通 过自主发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流 等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神 与创新能力的发展。4、合作性。把学习的主动权交给学生，让学生在合作探索、相 互沟通的过程中获取知识，培养合作
16、精神和竞争意识。总之，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生在主 动学习，获取知识的同时培养获取新知的能力，分析问题和解决问题 的能力以及交流与合作的能力。二、课题实验的管理1、建立领导机制，确立实验班级。在市教科院的亲自指导下，学校成立由校长、教导、教研组长、部分骨干教师组成的实验领导小组，负责实验工作的管理、指导 及实施工作，并确立了实验班级和实验老师。2、加强师资培训，转变教育观念。教师是教育改革的推动者，建设一支高素质的教师队伍，是教学 实验扎实深入进行的基本保证，加强师资培训，是提高教师素质的根 本措施。学校组织教师学习第三次全代会精神，学习江泽民关于教 育问题的谈话，增强教师投
