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1、有关小学语文教案模板汇编5篇有关小学语文教案模板汇编5篇小学语文教案 篇1 教学目的：1.抓住【关键词】：p 语，置身诗境，分析p 诗歌的内涵。2.通过诗文分析p ，进步学生的欣赏才能；通过分析p 诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织才能，表达才能。3.培养学生擅长思索、反思历史的精神。教学重难点：教学重点：抓住【关键词】：p 语，深化分析p 诗歌的意蕴。教学难点：诗歌意象分析p 。教学方法：讲授法、诵读法、合作探究法教学辅助手段：多媒体教学课时安排：两课时教学过程第1课时秋晚的江上一、新课导入：用一幅画导入，引起学生思索夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。归纳学生发言，引出所讲题目
2、秋晚的江上二、初读诗歌1.老师范读 注意语速、语气、语调强调字音-一瞬shn2.学生齐诵读第一遍，读准字音。第二遍，感受诗歌内涵。在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇三、理解作者和时代背景刘大白18801932中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡_，南下印尼，承受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，
3、被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：旧梦卖布谣等。1931年开场，刘大白闭门进展写作。1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。四、赏析诗歌1.鸟儿要干什么怎没样的状态鸟儿归巢，倦了。2.“驮”字突出了什么突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法这样写有何好处夸大。表达了鸟摆脱重负，追求自由的精神。4.“妆”“红颜”是什么修辞手法有何好处拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。5.体会诗文的意蕴，找出情
4、景相容的词句倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。6.从风光中感受作者的心情是怎样的无比欣悦。五、深化探究1.二十世纪初的中国是怎样的社会军阀混战、_，人民无自由、幸福可言。2.在这样的情境下，作者是怎样的心情流连景物、忘情山水，诗人瞬间快乐之感流露出来。小学语文教案 篇2 一、设计理念：语文课程标准指出，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，初步获得现代社会所需要的语文理论才能。”在教学理论中我们要充分利用现实生活中的语文教育资，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文理论活
5、动，拓宽语文学习内容、形式和渠道。我们本次就是要围绕“大自然的启示”开展一次综合性学习，为了加深学生对大自然的认识，理解大自然给人类带来的启示，使人有所创造，有所创造，主动搜集有关大自然的动物、植物的生长或其他自然现象地相关资料，激发学生探究大自然的兴趣，进步环保意识。让学生主动探究，增强学生的合作交流意识，培养学生的口语表达才能和综合理论的才能，因此，设计了大自然的启示语文综合性学习活动方案。二、活动目的：通过学生观察大自然中的动物、植物的生长或其他自然现象，理解大自然的规律，从中受到启发，有所创造，有所创造，增强环保意识，进步学生的语文素养。通过对大自然的启示的研究，让学生体验自主、合作、
6、探究的乐趣，学会交流与合作。能写调查报告；办一期手抄报；写一份建议书或一份推广介绍大自然的启示的活动方案或撰写介绍大自然的启示的短文等。通过对大自然的启示的研究，培养学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题的才能。培养学生搜集、挑选、整理资料的才能。通过展示成果，交流综合性学习的感受，进步倾听、应对、表达等语言才能。三、活动安排：第一阶段：讨论确定学习内容，组合活动小组，小组选择一个内容，进展组内分工。第二阶段：将各小组搜集的资料进展挑选、整理。第三阶段：学习成果展示，在同学间互相交流调查研究成果。布置课后作业。第四阶段：学习成果展示。1、将搜集的资料办一期关于大自然启示的手抄报。2、写一份呼
7、吁人们要保护大自然的建议书或写一篇有关大自然的启示的短文。小学语文教案 篇3 【教材简析】作者介绍了一位老_员。面对吼叫而来的洪水，他处事不惊、果断的进展指挥，将村民们送上跨越死亡的.生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。【学情分析p 】五年级学生已具备一定的朗读才能，语言感悟的才能。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对_员面对危险时
8、，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深化，也不容易联想到桥的深化含义。【教学目的】1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写课文中出现的生词。2、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。3、领悟课文在表达上的特点。【教学重点】“抓住文章内容，感悟人物品质”。【教学难点】“理解题目的含义”。【课前准备】搜集和理解生活中优秀_员的故事。【教学过程】一复习旧知，导入新课。我将以检测学生学过的词语入手出示词语课件6，并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。这样可培养学生抓住重点词语概括课文内容的才能，对学生进展了语言训练，同时学生对文章有个整体印象，初步理解老支书是一个怎
9、样的人。二感受危况，引生入境。在学生理解了文章的主要内容后，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。在这里，我首先设置这样一个问题进入，课件7文章讲述的这个故事发生在一个什么样的情境之下，请找出文中描写当时自然环境的句子，画一画，读一读。在学生自主学习过后，进展讨论和体会，让同学读相关的句子，在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领悟写法，从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的写作手法，你能不能读出当时情景的危急。在画，悟，读三步之后，我及时让学生说出形容形势危急的
10、词语并适时板书：洪水势不可当这样对学生进展了一个词语积累和运用的综合练习。引生入境的第二步：因为学生对洪水比拟生疏，通过前面入情入境地品读、体会，学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂，但并不能更深的触及学生的心灵，因此我适时出示洪水的图片课件8、9同时设疑：“同学们，假设这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄，冲进了我们自己的家，你该怎么办？”这样设疑，学生能将自己真正融入这场洪水中，为下文理解人们的表现埋下了伏笔。同学们，在这洪水肆虐，万分危急的时候，人们又是怎样的表现呢，找出描写人们表现的句子，交流，体会。然后进展第二个语言文字的训练，人们的这种种表现，可以让你联想到哪些词语。适时板书：人们
11、惊慌失措随着这两步教学的递进开展，此时的学生已经随着那泛滥的洪水，惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。也为下一步的教学做了有声有形的准备。三解决重点，体会精神。这一步与上面的教学环节是严密联络的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一位老汉出如今所有人的面前，此时此刻，他表现得怎样呢？找出相应的句子读一读，悟一悟。出示句子10教学的重点也自然的转移到了老支书的身上。新课标明确提出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一座山”感受到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”感受到老汉始终把群
12、众利益放在第一位，然后我引导学生走进文本，猜想老汉的内心想法，学生会深化体会到在生死关头老汉心里时刻装着群众，在危急关头老汉为群众的安危而担忧，在紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令，引导学生从三个感慨号来体会，学生纷纷入境地朗读，他们不是用声音，而是在心来体验呀！在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山，巍峨屹立，岿然不动。这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱，这样的老汉怎能不受人拥护呢？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们腰际的时候，又出现了一位小伙子，谁知道他和老汉什么关系？他们之间发生了什么事情？激情的话语能引起学生情感的共
13、鸣，老师、文本、学生已经融入在了一起，这时话锋一转，将学生带入故事的*。接着我将配乐朗读老汉与小伙子对话的一个片段，将文中的“老汉”与“小伙子”改换成“父亲”与“儿子”这样更能让学生如临其境。出示片断11父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。儿子瞪了父亲一眼，站到了后面。木桥开场发抖，开场痛苦地呻吟。水，爬上了父亲的胸膛。最后，只剩下了他和儿子。儿子推了父亲一把，说：“你先走。”父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。父亲似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。我在读
14、的过程中让学生想象揣测父亲与儿子的内心独白，出示12想一想，老汉与儿子的内心独白。父亲从队伍里揪出儿子，心想，儿子啊，儿子瞪了父亲一眼，心想，父亲啊，儿子推了父亲一把，心想，父亲啊，父亲推了儿子一把，心想，儿子啊，然后学生畅所欲言，真正领悟父亲“揪”和“推”与小伙子“瞪”和“推”的矛盾动作后的心理世界，更是对人物精神世界的又一次感受。四重回题目，解决难点。教学进展到这里，已经根本完成了教学任务，此时教学难点的解决已经水到渠成。指课题，文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是谁？他是一座什么桥？请用一句话把老汉和桥联络起来说一说。老师适时板书：血肉之躯永不坍塌在学生深化学
15、文，研读分析p 的过程中，学生已感悟了老汉的高大形象，这时对“桥”的含义的理解就会迎刃而解，即打破了教学难点。五领悟写法，体会效果。这篇课文在表达上很有特色，我引导学生阅读课文，说出自己的发现。学生交流后，出示13表达方法：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2、多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3、大量运用比喻、拟人，比照等修辞方法，增强表现力。4、通过自然环境描写的衬托来推动故事情节的开展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在阅读教学上教给学生文章的表达方法，学生会在今后的写作中加以运用，不断进步写作程度。六课后练笔，延续情感。同学们，老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？想象当时的一个场景，以不同的身份写个片断。参考题目：爷爷，我们想您！老支书，慢走！挥泪送别老支书洪水退后语文教学重在培养学生听说读写的才能，课后进展小练笔，为学生提供了写作的时机，搭建了倾诉情感的平台。【教学完毕】小学语文教案 篇4 设计理念：
