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1、现在终于到我们这个写字部分了，这个识字啊拼音这部分讲的比较多，现在我们简单说一下这个写字值得注意的问题，现在这个可能基本上形成了一个共识呢，就是写字与识字时需要分开，我们后边会讲一下分开的理据和怎么样落实的对策的问题。那么这个要强调一下这个写字的重要性，为什么写字会是重要的，然后面对电脑的冲击是怎么样的一个情况，实写分开的理据其实很简单要认识一个东西，你需要看它，它如果提供的元素越多，你越容易记对不对，你像这个字比如说这个“移动”的“移”啊，“换”啊这个都是很好记的，但可能小孩儿不一定认识这个字，我只是拿这个打个比方，就是它笔划越多，他给你的信息就越多，他够给你其他的字的区分度就越大，你就越容
2、易识别它越容易认识它，所以说你可能认识很多的字，但是告诉了你这个字怎么写，你可能不太清楚，可能多一划，少一划你也不太清楚对吧，但是写的话呢，当然是希望元素越少越好，因为费劲儿越少，比如说丁，单于这些字都很好写，但是问题是你知道这些字如果少了的话，他们的区别就少，对不对，这个丁跟干，跟于的区别就多这一横，这个干就少了这一勾，你要非常地注意，所以才能不出错，所以说这个就是一个矛盾，就是说想认，容易认那么笔划就越多，那么笔划越多就越难写对吧，越容易写那就叫笔划少，笔划少的话就难以区别，所以这两个是一个矛盾，那么现在基于这个矛盾的办法呢就是分开，但是问题呢，大家都知道是要分开，分开怎么办呢，怎么分开呢
3、？现在我们说有 3500 个字需要大家在这个初中和小学四个阶段把它完成，又会写，又会认的这个任务，那么我们怎么分阶段呢，要把哪些字先认识呢？哪些字先写呢？这个字要不要重复呢？所以说一年级应该是哪些字呢，二年级应该是哪些字呢？为什么要这么干呢？说我们的研究是相当的少，现在研究比较多的是北京师范大学王明教授啊，他有一些基本的概念，叫做初级积累字的概念，就是这些字可以写，这些字可以这个说，这个当然是他一方面的，我们后面可以具体地看王明教授访谈的一些内容和他这个相关的发表的一些文章的内容，我们可以知道他背后的理据是什么，但是我需要提醒大家王明先生当然是有一定道理，但是他作出这个东西是有弹性的，我们可以
4、根据我们的教学经验做一定的调整，我觉得这个是允许的，对吧，就是比如说有人会说，这个北师大教材里面，哪些字写的太难啊，或者是认的字太难啊，那如果你有这样的经验教训，你可以反馈回来，让大家可以找佩服的理据，这样有一个研究和教学的一个互动，这样来实现这个具体的这个字表，那么很明显以前没有字表是不合理的，但是现在不一定是说有一个字表是完美的，也没有一个完美的字表对吧，所以有了字表之后呢，要有相应的教材，现在一些教材呢，就是表面上大家看，基本上我觉得好象没有读写不分开的教材基本上没有了，人教版的教材可能也分开了，像鄂版的教材也分开了，这个北师大的教材也分开了，基本上书本上的好象现在也都分开了，就是没有把
5、认 1 字表和识字表放在一起。但是问题在于什么呢，你如果把这一项拿到对比看的话，你发现一年级认的和一年级写的字差别太大了是不是，那么知道哪一个好呢，那么这个事儿就要有一定的标准，就是说，如果这个教材没有给您理据，你可以问他，如果他不能说服你，你就不要选择那种教材，至少能够去理据的人至少他做过一些科学的实验，科学的测试对吧，所以大家更多的效果呢，是我们拿一些教材做一定的测试，然后来选用这个教材，我并没有说推荐哪个教材好，现在目前我也没有做过这样的比较，当然这个相关的语文的教学研究方面有很多的这个测试的这个东西，所以老师可以关注一下，尤其是各位都是骨干精英可以带动一大片老师的，你们就是可以看一些相
6、关的研究，里面分析就是哪个教材好，就是在识字分，和写字分开上哪个做得好，然后适合做小学教材，或者是高中教材，你们可以推荐给大家，也可以告诉我，我也可以学习一下，。 所以我觉得是我们面临的这个问题的时候，我们是要注意这个问题，这样的话，我们如果注意了，选择了一个好的教材，选择了一个好的识字表和写字表，这样我们可以达到一个事半功倍的效果，对吧，因为相应的教材的设计的时候，他会按照这个字表的设计，设计重复的位移，这样你会省很多的事情，好，但是我们要说这个目前的状况，有很多这个的东西，所以就是我们的最根本的原则呢就是说在保证多样性的原则的前提下，还是要对这些教材进行一个科学的评测，然后挑选适合我们地区
7、啊，就是适合我们这个各个年龄段的这个教材，然后我们说到写字的情趣，写字的兴趣这个时候呢，其实把这个字呢，提高到这个汉字的美感上来了，我自己对当然对这个没有太多的说法，这个王明教授呢，他有很深的感触，我跟他接触，跟他一块儿访谈关于这个汉字识写的时候呢，他最后讲到了这个汉字的美感和汉字的历史的这个作用，我跟他的这个谈论呢，就是大概一点来说呢，就是说，我们可能有三个方面要注意讲这个汉字的美感和体现它的美感，一个是在我们学习板书的时候呢，这个写的比较漂亮呢，是对这个学生是有很深的影响的。对吧，然后还有一个呢，就是我们可以适当的时候呢，可以给孩子们，展示一点书法或者是最简单地是看着哪个孩子写的比较好，写
8、的比较工整，就是看的比较清楚的，这样体现汉字的一个美感，这样他才会有兴趣，其实更深的兴趣，就是这个孩子通过这个字的形体，孩子为什么喜欢爱画画，好象没有很少有几个孩子不爱画画的，所以他对于这个符号啊，对于这个情境的东西了，还是有兴趣的，是吧，如果我们把它给规定死了，教坏了还是怎么的，可能是我们的责任，然后一个呢，还有一个就是写字的时候，我们要看重还孩子的身姿或者是姿态对不对，其实好的写字姿态是很好看的，尤其是我们过去看那个写毛笔的时候呢，那个好的姿势是很潇洒的，比如说我们看广告的片的时候，看到那个陈道明写那个书法，虽然是做广告的对不对，但是看起来还是一个比较飘 2 逸的一个状况是吧，所以我们可以
9、比较一下，小孩儿引导一下，并不定要强调他，你一定一怎么样，手脚怎么放但是你可以告诉他们这样一个概念，酒席展示一些画片比如说哪个小男孩，哪个小女孩写字的这个姿势比较好看啊，那个状态啊对不对，他当然就会模仿这样的一个态度，所以具体的这些呢，你们可能有经验，所以这个我就不谈了。 现在讲的一个问题呢，实际上是我们这个时代带来的问题啊，就是电脑时代的这个冲击，尤其是在这个城市的这些学校，已经引进电脑或者是小孩子现在上网啊，现在家庭有电脑啊，或者自己去那个网吧上网的比较多的小孩呢就会受到更大的冲击，我们知道电脑它有一个非常大的改变，就是改变了书写的方式，对吧，以前我们是用一只手写字，不管是左手还是右手，然
10、后呢，用这个手拿着一支笔，现在现在笔变成了键盘。就是从一个单一的一个手变成了两个手的事情，敲键盘的事情，而且每一件都变成的这个字形啊，就变成了这个拼音，我觉得更多的是用的拼音，这样话呢，很多时候它那个笔划那个部分就省略掉了。就是说这个字如果是很繁，没关系啊，我要是知道它的拼音就好了，所以这个拼音就很重要了，如果以前写字的话，你不知道它的笔划多一笔，少一笔就没有办法，对不对，但是现在打字呢，我们知道这个拼音怎么读的话，我们就打这个字没有太大的问题，而且我一看就知道这个字，所以现在我们经常遇到的情况是什么样的呢，提地方字，这个字到底有一点吗？还是没有一点呢？但是这一撇跑哪儿去了，不太知道，这个时候
11、要打这下来确认一下，就是有这样的一个情况，所以在一定的思维上，就已经改变了我们的思维方式，我们不知道这个改变是好还是不好，我们不知道，但是至少从我们的自己的经验来看，就是电脑这种思维方式，跟我们这种用手写的这种思维方式是有很大的差别的，就是有网上人员比较过，或者是这个科学研究员比较过，就是电脑的话，你打的话，就是没有整体思维的就是一个片断，就这么过了，但是你写字的时候，是有一个完整的概念在里面，所以这个电脑的这个造成一定的影响是值得我们注意的，但是至于说现在更细致的规定现在还在研究当中。然后第二个问题，在第一个问题中已经讲了，就是改变了一些识写的规律，以前我们就是说认识了繁体字，就是笔划多的字
12、，比较容易认识，但是难以写，但是现在完全改变的对不对，现在搞的这个基本上，写的这个困难已经是基本上解决掉了，是吧，以前是说这个汉字的繁体字非常地难写，所以现在还有人在提出来，恢复这个繁体字，因为繁体字这个理据性更强，很多时候，所以他这个敲字的麻烦，所以我们平时也可以敲进去，所以现在这个汉字往哪个方向走，因为它的规律还在改变，所以现在还是值得探讨的一个问题，然后我觉得最重要的一个冲击呢是改变了人们的心态，就是以前人们还会说，你考试还要写字，你工作的时候，也要写字，你写字这个难看，拿不出手啊，人家就怎么判断你这个人，但是现在很简单了，只要是签个名就好了， 3 大家都可以用电脑打字对不对，所以现在就
13、是遇到了这个问题，现在写字就是变成了一个不太重要的问题，对不对，会不会写字无所谓，这是一个方面，另外一个方面呢，其实跟那个前面我们的说的那个写字提前呢是相这个冲突的，就是现在小孩子，现在的家长呢，就是觉得这个小孩子应该提前写字，所以我们一方面呢，是过分重视，一方面呢，到了后来呢，就是过分的孤立，那么怎么样还改变，或者是创造一种良好的心态呢，我个人也没有太多的办法，就像我们说现在，毛笔字对不对，在钢笔字在圆珠笔的的冲击下，或者毛笔现在变成了很少人的写作的一个艺术，但是将来这个写字还在不在，或者说这个保持了一个良好的心态，我觉得是值得我们探讨的，值得我们注意的，但是值得我们观察的，但是目前我们也没
14、有良好的办法。只是说提出一个问题让大家共同研讨，除了这个电脑这些带来的问题呢，我就是想讲一点呢，这个大脑认知跟事件相关的一些问题，很多老师在我准备这个教案的时候就会说，对各位老师说，就是说要求到比较深，就是说你这些专业的东西，会不会给大家带来一些困扰。我在想呢就是说作为一个研究这个汉字，对于当前的就是汉字的认知的这个基本的这个机制，我想做一些了解还是还会有好处的，对不对，你可以不用嘛对不对，在这方面呢，我主要是跟教授一个小时的访谈当中呢，谈了一些很多很细的细节，所以在这里，我只是总结一下，告诉大家有这么一回事儿，希望能够引起大家在研修的时候呢，重视的一个方面，就是大家重视这个阅读的障碍跟这个识
15、写的这个障碍，其实这个小孩儿，这个阅读障碍和识写障碍有很多表现的，比如说我们像章拼音障碍，他小孩儿就拼不出来，这个时候你要注意了，他可能就是天生的大脑发育的问题，神经的问题，不是他笨，他其他方面一点都不比别人差，就是他做数学啊，还是做什么的，就是不比别人差，但是他的拼音就是拼不了，你比如说让他把班拆开，ban他很难的，他没有办法拆的，这个是一种的先天的一个问题，孩子在阅读的时候，小孩子认字，每一个字都没有问题，但是你要把它字放在一块儿，是什么意思，他就问题，这是一种表现，还有一种表现就是说让他根据所看到的东西，他看明白了，每一句他都知道是什么意思，但是你要根据整体的推论，他也会有问题，这就是阅读当中的不同的表现，这个时候，你要注意了，不是他笨，是他在某个方面的能力比别人弱一点对吧，因为我们知道这个写字的东西是后天的，没有说哪个动物生下来就会写字对不对，其实我们人才发明了写字这个东西，其实是一个后天的东西，后天的东西并不是说生成必须的一个东西，对于这个动物来说，对于后天教化东西了，我们需要容忍，哪些，在某一方面的有哪些迟缓，或者是不太会的这个情况，我们可以通过一些别的办法来解决这个问题，比如说他拼音不会，那好了了，我不教他拼音，我不教他分开啊，不教把 ban，这个“班”这样读，直
