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1、龙源期刊网 http:/运用鼓励性评价提高自我效能感作者：王军谊来源：教育周报教育论坛2019年第35期人们面对任务或困难的时候，总会对这些任务和自己的能力作一些判断：“我是否胜任这 些工作？”“以我的能力，能应付眼前的困难吗？”心理学家把人们对自己能否完成某项特定任 务或应付某种情景的自我判断，称为“自我效能感”。大量的研究发现，在学习能力差不多的情况下，自我效能感高的学生，即对于完成好学 业任务有充分信心的学生，取得的成绩会更好些。那么，如何提高学生的自我效能感呢？我认 为充分运用鼓励性评价是提高自我效能感的最好办法，下面是我在语文教学中的几点做法：一、善于捕捉学生的优点和长处每一个孩子都
2、有优点，我们应该坚信“天生其人必有才，天生其才必有用，人无全才”的思 想，扬长才能避短，有优点的孩子，就有进步的支柱、发展的希望。教师要在尊重学生差异的 基础上，在日常教育教学活动中，用积极的眼光，从多种角度去看学生，发现学生的优点和长 处，提高学生的自我效能感。为此，我经常组织开展各种课外活动，如故事会、成语接龙、一 字开花、新闻报道、手抄报评比等，激发学生学习语文的兴趣，并从中发现学生的优点和长 处，以此激励其不断进步。我班学生王震很懒散，从不做作业，学习成绩很差，在一次班里组 织的故事会上，他给大家讲了阿里巴巴和四十大盗的故事，我震惊了，那么长的故事他能 完整的讲下来，且语言表达极流畅。
3、通过观察，我还发现他对课外阅读有着浓厚的兴趣。我如 获至宝，经常有意带他到图书室借阅各种童话、故事书，并让他把看到的精彩故事讲给同学们 听。同时，我在班里成立了阅读兴趣小组，大家一致推荐他任组长，看大家那么信任他，他阅 读的兴趣更浓了，学习成绩也在广泛阅读的基础上迅速提高。二、评价以鼓励为主长期以来，我们信奉“忠言逆耳利于行”，但学生大多不能理解教师的孤心苦诣，把“忠言”当作“耳边风”，所以我们在选择评价方式时要考虑学生的心理需要和心理规律，更多地采用鼓励的方式，使学生易于接受、理解，收到积极的效果，尤其是学困生。课堂教学中的鼓励性评价就如同润滑剂，促使师生磨合，改善师生关系。评价时，教师亲切的鼓励，由衷的赞许，如春风细雨、涓涓细流，滋润着学生的心田。学生的价值得到肯定，会激起他们主动参与学习，不断创新的欲望，学生有了成功的快乐体验，会增强他们自我效能感。因此，教师在课堂上对每一个学生的学习体验、学习状态都要细致观察，及时捕捉学生的信息，用肯定的语言评价，用激励性的言辞来评价，用亲切温和的体态语来评价。如：“你能大胆地发言，这很好，如果你能再读一读，想一想，你会发现更多。”“你读的很正确，没有丢字加字，如果能再流利一些
