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1、浅谈小学英语写作教课方法浅谈小学英语写作教课方法基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握必定的英语基础知识和听、说、读、写技术，形成必定的综合语言运用能力。在高年级要求能依据图片或提示写简单的句子。英语教课受教课设备和家庭环境的影响，好多学生英语学习比较困难，写作教课更是困难重重。1 在英语写作中主要出现以下问题1、学生基础较差，词汇量不足。大多学生没有养成累积词汇的习惯，多半单词只会认读，不可以拼写，在写作中常常出现无从下笔的现象。2、各样时态混杂，病句多多。好多句型学生只会照本宣科，不可以灵巧运用，更不理解为何用这类时态来表达。对常用句型不够熟习，致使于出现很多病句。如：Amyaretall
2、.Shelikeridebike.3、用汉语思想习惯进行英语写作。好多学生不了解中西文化的差别，不认识英语思想与汉语思想的区别。在写作实践中，有的学生先用汉语思想想好语句，再用英语逐一翻译成文。如：Iverylikemyschool.可见，他们缺乏英语语感和用英语思想的习惯。2 针对学生的写作实质，采纳相应的教课举措1、累积词汇，丰富写作。我们说的每个句子，每段话都是由一个个词汇组成的，一个人要听懂他人的意思，或清楚地表达自己的思想感情，第一一定累积必定量的词汇。固然小学阶段只需修业生为图片、实物等写出简洁的标题或描绘，能模拟典范写句子，但累积常用词汇是必不行少的。A、分类识记词汇。跟着学生所
3、学词汇量的增添，假如没有分类识记，很简单发生混杂和记忆凌乱的现象。各种词汇经过整理、分类，再加以识记，更便于口语表达和写作。比如：描绘人物的：tall.，fat，nice，cute等。常用动词词组：readbook，flykites，ridebike等。学生识记这些常用词汇，就好似有了写作武器，在写作中就能做到驾轻就熟、灵巧运用。B、累积好句。关于阅读课文和课外练习中优美语句，常用句型能够指引学生摘抄、识记。在写作中学生便会灵巧运用，使文章写得重生动。比如：在一篇看图写作中，有的学生就运用课文中的语句：Thesunisshining.Thebirdsaresinginginthetrees.生
4、动地表达图片内容。2、先口语社交，后练习写作。口语社交是人们生活中的主要社交形式，不单能对学生进行听、说技术训练，并且切合少儿学习语言的特色。高年级要修业生能用简单的英语互致问候，互换个人、家庭和朋友的简单信息。在写作教课中，应经过口语社交激发学生写作欲念，让他们感觉有内容可写。常有的形式有：环绕主题进行口语社交和看图说话。教师能够设置一个学生比较熟习的主题。如：MyFamily，MyFriend等，让学生环绕主题进行有关的口语社交，进而获取真切的信息用于写作。如：MyFriend能够经过以下问题睁开进行口语社交：Whatsyourfriendsname？Howoldisshe/he？What
5、doesshe/helike？Whatsher/hisfavouritefood？.沟通后，学生便概括出朋友的有关信息，如：Linglingismygoodfriend.Sheistwelve.Shelikesdancing.Herfavouritefoodishotdog.等。在看图写作中，学生常常察看片面没有条理，想象不够丰富。这时教师能够指引学生有条理的察看，并加以合理想象，描绘出天气、四周环境、人物动作及感情，使短文写得更出色。3、明确时态，对照写作。在小学阶段出现一般现在时、一般进行时、一般过去时和一般未来时四种时态。固然在小学阶段语法不要过多教课，但应当让学生基本认识。在平常阅读教
6、课中，教师应存心识的引导学生经过察看、剖析、比较有关句型，概括出各样时态的特色及组成形式。在对照中，明确各样时态表示不一样时间发生的动作及基本组成形式。如：一般将来时的组成形式be（am，is，are）goingto+动词原形等。只有在充分认识、明确各样时态的组成和使用范围的前提下，学生才会写出简单、正确的句子，防止出现因为时态混杂而出现的病句。在写作指导中，还要培育学生的审题能力，如：写“你和你的家人昨晚都做了什么”，看到“昨晚”就应当想到用过去时，动词要用过去式。又如：写“周末你的计划”，就要用一般未来时等。只需仔细审题，联合所学的时态，学生就能写出正确的语句。其次，能够经过对照写作，指引
7、学生贯通融会，加深印象。如介绍自己：Mynameis?Imtwelve.Ilikeapples.Icanplaybasketball?接着，指引学生思虑如何描绘自己的朋友。经过沟通、议论，学生创建出了新句子：Mikeismygoodfriend.Heiseleven.Helikesmilk.Hecanswim?.在模拟、比较中，学生很快明确了因为人称变化所带来的差别。这样的写作既轻松并且记得牢。4、互相沟通、激励评论。学生因为天生的素质和后天所处的沟通环境、家庭背景等不一样，学习上存在着差别性。我们不该当以同一标准来要修业生，而应该依据学生基础知识和接受能力的差别，让他们在各自的能力范围内写作
8、。对一些基础好的、接受能力强的同学，要求他们在正确描绘的同时，表达自己真切的感觉，写出更优美、更详细的句子。关于一些学困生，则要求他们简单的、正确地写出句子。写作达成后，教师能够组织学生小组沟通阅读、改正。写得好的习作，能够粘贴在学习园地供其余同学阅读、学习。关于学生个体的进步、发展，教师应实时必定，充分鼓舞，进而加强他们的写作信心。此外，教师应实时批阅作文，尽量面批，对全班同学简单犯错的进行集体讲评。经过批阅、讲评，让学生明确到错误的原由，加强认识，进而提升写作能力。5、认识中西方文化差别，培育英语思想能力。在英语教课中，我们不单要全面培育学生听、说、读、写四种能力，更要培育学生英语思想能力
9、，清除他们在英语实践中的阻碍。在课外，指引学生多阅读课外书，收看有关电视节目，影像资料等，拓宽知识，丰富对中西方文化的认识，进而对自己的表达作出正确判断。总之，小学高年级写作教课是一个艰辛而漫长的过程。我们在阅读教课的同时，应关注学生英语的积累和运用，进而提升写作的能力，为此后的英语写作打下优秀的基础。内容总结（1）浅谈小学英语写作教课方法基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握必定的英语基础知识和听、说、读、写技术，形成必定的综合语言运用能力（2）在英语写作中主要出现以下问题1、学生基础较差，词汇量不足（3）对常用句型不够熟习，致使于出现很多病句（4）如：Amyaretall.Shelikeridebike.3、用汉语思想习惯进行英语写作（5）我们说的每个句子，每
