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1、妥安乡小学2019-2020学年校本研修计划一、指导思想在我校的校本培研修活动计划中，将“专题研讨、共同进步”作为学校校本培训的方式。到目前，活动已经开展了两年，在这两年的校本培训实践活动中，学校教师的整体教育教学观念得到转变，年轻教师队伍的专业素养有了明显进步，特别是课堂教学模式的创新，创建了“三段八步”课堂教学模式；学科课程标准的培训学习上，下了大功夫，有效地推进了开齐课程，开足课时；在课件制作和电子白板运用方面，也摸索出一些经验。按照规划，我校今年还将继续以“专题研讨、共同进步”为校本培训方式，2019学年，我校按照禄丰县教科中心的要求，培训内容确定为课件制作，电子白板的运用，微课制作学
2、习等，重点提高教师的教育教学技能，进一步熟悉网络、多媒体在教育教学中辅助运用。同时开展有效课堂教学模式的研讨活动，为创建有效、高效的课堂奠定基础。二、培训需求1.发挥信息课专业教师的带领作用，对教师在多媒体、网络运用方面进行培训，让广大的教师进一步熟悉运用的方法、程序。2.在各所学校进行青年教师和老教师结对帮扶，学习课件、微课等的制作方法。3.结合学科、各自的课堂教学实际，开展“有效课堂、高效课堂”研讨活动，提高教师的课堂教学实效性。4.分学科开展好课堂教学竞赛活动。三、培训目标1.信息技术应用技能培训：熟悉电子白板各种功能，会熟练地运用；会下载、运用相关网络资源，服务教育教学工作；会熟练地将
3、声音、图像、动画等运用在课件制作中；制作微课，从微课的内容选取，教案准备，版面设计，系列谋划，录制技术，编辑形成，发布渠道等方面扎实开展工作，逐步实现教师微课制作技能的最终目标-改变学生学习模式，因材施教，提高学生学习效率。2.开展“有效课堂、高效课堂”的创建研讨。结合学科教学特点，以及本校教师的教学能力实际情况，开展有效课堂观摩，针对课堂教学中出现的问题，存在的共性，组织教师进行专项问题研讨，为创建“有效、高效”的课堂找问题，寻方法。努力提高教师课堂教学的效率。四、培训内容1.课件制作 2.电子白板运用 3.网络资源下载、运用 4.微课制作（含：微课内容的选取、教案准备，版面设计，系列谋划，
4、录制技术，编辑成形，发布渠道）5、“有效课堂、高效课堂”的创建研讨。五、培训方式1.信息技术专业教师进行相关专题培训学习。2.教师自主学习、实践。3.微课制作的相关视频讲座培训。4.教师制作课件比赛。5.有效、高效课堂观摩、研讨。小组讨论：以完小、同年级组、学科组为单位，结合课堂观摩后感受，开展有效、高效课堂教学模式研讨。6.有效、高效课堂教学模式创建、推广。7.校际、组际帮扶：组织校与校、组与组之间教师学习经验交流，传授好的方法和先进的教学理念，取长补短。8.结对帮扶：以学校州、县、校级骨干教师、教学名师、学科带头人、教坛新秀组成培训团队，对学校年轻教师及教学有困难的教师结对，进行有效的帮扶
5、。9.校本研修成绩考核与成果生成相结合。为提高不同参训教师群体的积极性，校本培训对不同层次的学员、分校采取不同的激励方式。本学年的培训主要采取专家引领、专业教师指导，网络研修、完小集中研修与校本研修相整合的方式，引导教师基于工作实际教学情境，结合学校校本研修工作，将专业技能学习、理论提高和自身工作实践相结合，鼓励教师在体验中学习、在实践中改进，在交流中提升。另外，以月培训学习主题为形式开展培训：计划好教师每月的学习主题，力求贴近教师能力、应用的实际情况，学以致用。六、培训措施1.成立专项组织领导机构，乡小学校长为总负责人，教导主任为具体负责人，教研组负责组织检查结对学习落实情况。各参训教师要端
6、正学习态度，认真学习，以对自己负责的态度严格要求，按时按质将培训与教学有机的融合在一起。2.制度保障：建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等，做到目标到位，内容到位，时间到位，管理到位，培训到位，辅导到位，提高到位，经费到位。用科学的管理保证培训工作有序而高效地开展。参加校本培训是每一位教师的权利和义务。全体教师必须按规定完成相应的培训计划。所有在职的教师必须通过考核，否则该年度的考核为不合格。3.乡小学领导班子成员对口帮扶完小，对完小的教育教学工作及日常管理、国培完成进度进行督促指导。七、奖励办法1. 考核考核内容以操作为主，结合每月培训主题的考核成绩方式进行。2.奖惩：（1）校本培训
7、考核合格，有48学时，不合格不计学时。（2）在校本培训活动过程中，能按照乡小学制定的方案认真完成各项任务，在实际教学中能较好的运用，并能起到引领作用的，在年终的校本培训考核中将评为优秀，同时与年终的绩效挂钩。（3）校本培训被评为优秀者，在评优评先，晋升职称等方面，同等条件下优先，学校给予通报表彰。（4）对校本培训被评为不合格者，年度考核不得评为优秀，更不得晋升高一级职称，不能晋升等级，并给予批评、教育。八、存在问题近年来，年龄的大的教师增多，年轻教师比例较低，年龄大的教师对现代信息技术掌握有困难，需要多加强学习辅导。另外，由于各完小发展的不平衡，有影响力的教师不够，特别是信息技术能力方面的骨干教师太少，造成学校教育教学研修氛围不浓，对信息技术使用不够全面。教师的教育教学理念不够新，学习意识不强，造成教师对课堂教学的驾驭能力不足，课堂教学效率不高。
